大班环境下互动式教学的财务管理教学改革研究.doc

大班环境下互动式教学的财务管理教学改革研究 在大班环境下，传统的教学方式难以调动学生的积极性。本文以互动式教学理论为依据，对财务管理的教学从课堂目标、课堂内容、课堂实施、课堂评价几个方面进行了改革，强调课堂教学和日常生活紧密相关，要增强课堂的仿真性，另外，提倡学生参与到课堂的实施中，并保持课堂的开放性，以加强学生学习的主动性，增强教学效果。 作为独立学院，教育学生的主要目标是培养适应现代市场经济需要的，能够胜任各类企事业单位财务管理工作的应用型人才。因此，独立学院财务管理专业学生学习财务管理的目标，主要是实际应用和提高自身解决问题和分析问题的能力。财务管理作为财务专业的核心课程，现有的财务管理课堂，一般仍然采用传统的教学模式，在培养应用型人才目标上还存在诸多问题，因此，研究财务管理课堂改革对改善财务管理教学有一定的现实意义。 一、互动式教学在财务管理课程中实施的必要性 现有的本科教育，特别是独立学院，因为扩大招生和自身硬件和软件资源的限制，在班级设置上一般都采用大班教学，师生之间的互动难以开展，往往仍采用以教师为主、“满堂灌”的教学方式。这种教学方式导致大多数学生的学习都是被动接受，很少能积极参与到课堂中，对知识的掌握也是出于应付考试，很难做到积极有效的利用。 互动式教学模式是指在教师的启发和引导下，师生之间、学生之间采用对话、研讨和交流等学习方式，形成互动学习机制，调动学生学习的主动性，开发学生的创造性思维，培养学生学习能力的一种教学模式。互动式教学模式倡导教师创设良好的教学情境，引导学生发现问题和不足，启发、设疑，尽量使每一个学生都有机会参与到整个教学活动当中，鼓励学生独立思考、大胆质疑、大胆提问、大胆发言，使学生的思维处于运动状态，从而使其自身的潜质得到最大限度的发挥。 独立学院学生有其自身的特点入学时文化基础较差，基础知识相对薄弱。但是，根据这几年笔者的观察和教师的普遍反映，独立学院学生学习的自觉性和积极性更高，对自己的定位更清楚，明白社会实践的重要性，注重培养自己成为社会需要的应用型人才。另外，独立学院的学生思维相当的活跃，表现为能够在课堂上积极发表自己的观点以及对事物有自己独特的看法，敢想敢做，在学习和讨论中体现出很强的创新意识。独立学院学生的特点为互动式教学的实施提供了条件。 财务管理是本科财会类专业的一门核心课程，也是经济管理类专业的必修课，是一门实践性较强的课程，课程中的资金时间价值和现实生活中的理财和投资密切相关，为现实生活中个人理财提供了所需的理论知识;筹资、投资、利润分配是项目实施所必需的财务知识，为毕业后打算创业的学生提供了基础的财务知识。由此可见，财务管理课程内容比较容易吸引学生的兴趣，也要求学生积极参与到课堂当中，教师合理安排教学策略才能增强财务管理课程的学习效果。 二、大班环境下财务管理课堂互动式教学模式的构建 根据互动式教学思想，笔者认为财务管理课程教学可以采用项目教学、启发式教学、案例教学等多种教学方法，鼓励学生自主学习和协作学习，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动建构。教师要在教学活动中尊重学生的主体地位，发挥帮助者和促进者的作用。另外，保持课堂的开放性，不但可以改善财务管理课程的教学效果，而且有利于提高学生的创新和应用能力。具体可以从以下几个方面设计 （一）课程目标。在互动式教学思想指导下，课程的目标为重视学生自身参与活动的体验，提高学生发现和解决现实问题的能力，因此，要使日常生活进入课堂，学生进入课堂。根据独立学院学生的特点，在课堂教学中，更应该注意课程设计的实用性和仿真性，提高学生的参与积极性和体验感。充分应用现有的教学资源，引导学生在财务管理课堂后能继续学习和应用财务管理知识，例如，能够积极参加创业计划大赛、ERP沙盘模拟大赛、财会信息化大赛、暑期实习等各类可以继续运用财务管理知识的活动。 （二）课程设计。（1）课堂内容结合财务管理模块内容，对财务管理教学内容进行模块化设计。但在财务管理课堂内容上，不能局限于书本，要结合现有的理财知识需要和现实生活的财务事件，增强财务管理知识的应用性和实际性。（2）开放式的课程教学资源。财务管理课程是和社会实践结合比较紧密的课程，特别是财务管理的价值观念，对学习者理财知识的丰富和知识结构的完善具有重要作用。因此，课堂的教学资源除了传统的单元习题、作业、模拟训练、案例分析以外，还应包括一些和课堂紧密相关的时事财经案例，以及对最新的财经时事的分析和理解。学生和教师之间可以通过现有的通讯工具随时保持讨论和知识共享，使课堂在时间上和地域上得以拓宽。（3）教学方法。在课堂教学中应采用多种教学方法。对知识的原始积累阶段而言，互动式教学模式并不十分适合，还是应较多地采用讲授式教学法。在学生具备一定的知识储备后，再采用互动式教学，才能起到良好的效果。此外，不同的模块内容，要采用不同的教学方法。例如整个财务管理课程可以采用项目教学法，在资金时间价值章节可以采用启发式教学法，在筹资和投资内容上可以采用“抛锚式”教学法等，以增强课堂的趣味性和学生的学习兴趣。 另外，在整个课程设计过程中，应该强调课堂的开放性。一是课堂的时间和地点不再局限于教室里的45分钟，而是扩展到图书馆、网络等其他地方，而且随时随地可以通过现有的通讯工具如微信等保持课堂的外延和扩展。二是参与设计者的开放性，课程习题和案例的选取不再仅仅是教师的工作，应鼓励学生参与进来。另外课程设计者自身也要具有开放性，在坚持自己的课程立场基础上广泛吸收他人的意见，设计者之间的相互合作才能使各种不同的课程理念得以融合，使课程设计更加合理化。三是设计过程的开放性。课程设计不是一个封闭的体系，而是一个开放的动态体系，课程设计过程需要面向所有的课程参与者，需要不断根据反馈进行修改和补充。 （三）课程实施。课程实施是整个教学的关键环节。在财务管理课程教学中，教学内容不是一成不变的，每学期财务管理课程应该结合时事不断改进和丰富课堂教学内容和方法，而且还要根据上一轮的财务管理教学实践，不断总结经验。另外，课程实施过程中，教师和学生之间的关系应该是平等的，教师要充分尊重学生，在课堂设计实施之前，听取学生的建议，在实施过程中，根据实施效果和学生的反馈，实时调整教学内容和方法。这就需要学生和教师之间可以实时地联系，通过课程网站、微博、微信、论坛等工具做到实时交流，课堂实时的改进。 根据课程时间的限制和内容的重要性程度，不同的教学内容应采用不同的教学方法，某些模块内容特别是理论模块，例如资本理论和利润分配理论等，可以采取教师主讲的模式，并采取提问、讨论、小案例启发探索、课后复习等多种形式互动。而资金时间价值的计算、筹资决策和投资决策等模块，可以采用以学生为主的模式。教师在开课初，让学生组成学习小组，根据通常协作学习的模式，一般是3-5人一组，当涉及需要采用研讨式以学生主讲的教学内容时，应提前三个星期布置下教学内容和学习任务，要求每组制作有关课件，并且在课堂讨论交流中委派一名同学作为主讲代表，负责讲解课程内容。但是由于是大班教学，一般财会专业的班级都是50人左右，分为10组的话，一组一组轮着主讲，容易造成某些学生“搭便车”，或者讲完的组对其他组的学习内容不再关心，不利于知识的掌握和学习。因此，笔者认为，每次以学生为主讲的学习内容，要求每个组都要准备，至于哪一组主讲，可以采用抽签制，这样就克服了学生知识掌握不全面的现象。但是这样做学生的工作量较大，因此，在教学方法设计上，学生主讲模式的内容量要控制好。根据互动式教学思想，课堂实施过程中，学生和教师、内容和方法之间的关系可以用图1表示。 （四）课程评价注重“过程中指导”。在互动式教学模式下，教师对学生的评价应该注意评价和学习一体化，还要注意评价方式和内容的多样化。因此，财务管理课程评价的设计应从多角度入手，对课程系统的效果进行评价。这种评价的设计应采用定性和定量相结合，对课程系统活动的初始到终了的全程进行评价。在“过程中指导”突出评价的形成性、过程性;同时，评价不同于考核，评价具有教育性和指导性，评价的过程也是培养学生自我建构能力的过程。