快乐识字教学初探.doc

快乐识字教学初探 摘要：利用汉字本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、思考、联想、比较、游戏中快乐地识字，渗透人文性，趣味性，关注学生的发展。 语文课程标准要求教师“既重视以识字技能为重点的认知目标，又关注以创新意识、实践能力为重点的发展目标，培养学生的研究能力、学习能力”。但有些小学老师往往把识字教学视为纯技能性的训练，单调地读，重复地写，机械地识记，学生不堪重负，而结果却是事倍功半。 识字难，识字教学更难。那么，怎样才能让学生对枯燥的识字教学产生兴趣，提高自己的识字能力呢？ 一、创设情境，调动学生的识字兴趣 生活处处皆语文。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。因此，教学时教师应根据儿童的心理特点和年龄特点创设情境，开展活动，让学生在玩中学，在学中玩。例如，同学的名字是学生最熟悉的语言因素，刚入学的一年级学生彼此不太熟悉，我就把学生的名字收集起来，把它们端端正正地写在闪烁的星星上，并贴在班级板报上。课后，学生会兴致勃勃地仰着头，大声地读着小伙伴的名字。这样，那些原本枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像种子一样深深地扎根于学生的脑海中。 还可采取创设情境、采用比赛的办法让儿童识字。如举办“动物运动会”、“芝麻节节高”、“花香满园”等识字活动。在教学中，老师可以和学生们一起分析汉字的结构特点，通过加偏旁、减偏旁和换偏旁的方法学习新的生字，灵活识字，有效地提高识字的效率。如：学习“休”，学生有的说“单人”加“木”是“休”；有的说人累了在树旁呆着就是“休”。又如：认识“妈”时，可让学生用女+马=妈的记忆方法识字。这样学生就会很乐意识字， 二、再现生活情境，调动生活经验识字 比如学习“黄瓜”的“瓜”字，教师问：“认识这种东西吗？是怎么认识的？”学生纷纷举手发言：我奶奶在园子里种了黄瓜，现在开花了，结了几根细细的小瓜。我好想吃啊。另一个孩子说我喜欢吃拌黄瓜，味道很清新。我妈妈有时还用黄瓜片做美容呢?这个教学过程，涉及到了学生的生活领域，调动了学生对“瓜”的感性经验。触发了学生主动、积极的思维活动。调动生活经验识字，不仅有效促进识字效率，而且增加了信息量，拓宽了学生的视野。 三、教学中采用儿歌、猜谜、游戏等快乐识字 儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中可以注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。例如我在教孩子们认识“子、字、学”时，编这样的儿歌：小孩子,戴帽子，头上一点写大字。小孩子,戴帽子，头上三点上学去。认识犬时编了这样的儿歌：“大字头上点一点，成了一只小黄犬。城市养犬不卫生，乱把人咬不安全。” 如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。 在认识“卡、从、晒”时我给学生出了这样的谜语不上不下 两个小人 夕阳西下。有的孩子喜欢做游戏，就他们在游戏中认识生字新词。 知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在识字教学中，我们就经常引导学说说“你是怎样记住这个字的”。“你还有更好的记忆方法吗”，以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。 四、走出课堂，利用身边资源开放性地识字。 生活是知识的大舞台，在教学中，我们深深地感到：“学生生活的圈子有多大，语文学习的范围就有多大” 在丰富多彩的生活中，汉字到处都有，随处可见。我们要改变思维方式，拓宽途径，走开放识字之路。学生不仅在学校识字，还能在社会上，跟家长、跟同学学字。学生还能在各种图书、报刊、电视、电脑、网络中，学到丰富多彩的知识。教师要有意识地、及时地加以引导，让学生利用身边资源开放性地识字，提高学生识字的兴趣。 1、利用校园文化识字。 走入学校，映入眼帘的是学校名，进入班级，班级里有课程表、班级制度、黑板报。小伙伴名字都是学生识字的好天地。我常引导学生刻意去认识这些字，逐渐的学生就会养成良好的识字习惯 2、把广告、各种标牌(汽车站牌、电影院牌、商店牌)当作识字教材。 组织学生实践活动，走出课堂去收集各种识字渠道，把自己喜欢的字剪贴或抄写下来，制成小报，相互交流。同学们兴致勃勃的展示着自己的“佳作”，遇到不认识的字，争当小老师，这样学生高高兴兴的无意识的就又学到一些生字。只要学生喜爱，就会产生浓厚兴趣。 3、利用字典识字。 字典是语文学习的必备工具，也是小学语文字词教学中最权威的工具书。二年级时我就让学生每人必备一本字典，让学生多动手翻字典，举行查字典比赛，给学生提供更多的识字机会。 4、利用商标、包装盒等识字。 孩子都喜欢吃小零食，我就充分利用这一点，让学生收集自己吃过的食品的商标，然后制成小报，自己再起个好听的名字。利用综合实践活动课让同学们展示自己的小报，同学们收集的商标五花八门，有各种糖的商标、饼干的商标、方便面的商标 、雪糕的商标，真是一场食品“博览会”。当同学们兴奋地介绍着自己爱吃的小食品时，识字的积极性非常高。有的学生还主动地向家长请教，家里买东西用的包装袋、鞋盒等，他们都自觉地收集、识记，积极主动地扩大识字成果。这样学生不仅在实践中积累了语言，运用了语言，发展了语言，还巩固了识字成果。 给学生自由支配的时间，给学生创造一切条件，给学生空间，让学生自主识字。在识字中学会方法，体会乐趣，感受成功，让枯燥的识字教学轻松、快乐，为阅读教学打下坚实的基础。