探寻多元文化中的初中语文教学.doc

探寻多元文化中的初中语文教学 摘 要：初中语文教学肩负着培养和提高学生语言素养的重要任务，是沟通世界的桥梁。语言教学的理论研究对初中语文教学具有较强的指导意义，因此，就需要用有效的教学理论对初中语文教学进行指导。 语言是表情达意的工具，初中语文担负着培养和提高中学生语言素养的重任。初中生要把握课文的思想内容，提高驾驭祖国语言文字的能力，就必须不断提高对语言的理解运用水平，增加词汇的积累量。而语文教学一定意义上就是语言教学。因此，在这个阶段的语文教学中，应把语言教学作为中心环节来抓。 人教版义务教育语文课程标准在“教学目的”中指出：“在初中语文教学的基础上，指导学生理解祖国的语言文字，使学生具有基本的阅读、写作、听话、说话的能力。”新编教材在这方面为语言教学提供了丰富的材料，与以往相比较，课后习题中的语言训练的比重明显增加。如何强化语言教学，教师应加强语言教学的研究。 语言教学作为语文教学的核心，相关理论研究不断发展。本文将从语言教学的研究背景意义出发，重点结合初中语文的文学作品、诗歌及文言文等方面进行研究，为我国教育工作者的语言教学提供理论指导。 一、初中语文语言教学综述 审视与回顾初中语文教学近年来的理论研究，揭示了很多问题，为相关的研究提供理论的视角和研究的平台。目前语言教学的重要性已得到广泛共识，相关理论研究很多。 语言是严谨的，尤其是在语言教学中。正如韩雪萍所言，目前的语言知识内容本身存在不容忽视的问题，如，把语言规律当成学习语言的规律，缺乏独具特色的汉语语言学知识，与当代语用学研究成果隔膜。汉语有着几千年的传承与积淀，学习它就是学习语言文化及其言语艺术。语言教学需要科学严谨、扎扎实实地研究论证。 语言教学是为了引导学生如何品味与运用语言，而教师在教学中的教学语言就是中间的载体，所以教师需要提升自身的语言功底与综合素养。教师灌输式的语言在一定程度上削弱了学生对语言的学习，学生对语言的兴趣降低。这就意味着教育工作者要加强自身理论水平，敢于实践，积极优化初中语言教学模式。 初中阶段，学生的认知正处于增长期，我们必须要着重培养他们的语言能力。在欧洲，许多国家拥有着属于自己独特的语言教学方法，虽然各个国家的语言不同，但是方法却有着可以借鉴的地方。我国语言教学正走在课改的前沿，比如，开设一些综合主题课、活动教学等。在初中语文教学的改革下，我们的教学目标应该定位在学生的学习过程当中是否具备积极健康的情感态度和正确的价值观导向。美国教育家戴尔?卡耐尔曾经指出成功的秘诀在于有一个良好的心态，激发学生对语言的兴趣是语言教学的动力。 二、语文教材中语言教学理论研究 王荣生说：“语文教材内容，是语文教材具体形态层面的概念，指为了有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息。”人教版选文所涉领域更广阔，它们大多是短小精美的名家名篇。本文基于人教版初中语文教材，重点结合初中语文的文学作品、诗歌及文言文等方面进行研究。 1.文学作品语言教学 巧妙借助作品背景，深化语言理解。在语文课本中，朱自清的荷塘月色与孙犁的荷花淀，二者在语言教学时，需要探究其背景。同样的荷花，不同的生活环境，不同的创作目的，会产生不同的艺术现象。 紧紧结合主题，探究语言的艺术化。文学作品中的语言不是随意而然的，经过艺术雕琢的语言与主题相扣。教材都是精挑细选的，教师的语言教学应该顺应教学目的，选择不同的语言做赏析。 2.诗歌作品语言教学 文学领域中的诗歌体一直都是影响我国文学作品的重要艺术形式，诗歌语言中所蕴含的独特的语言美感对培养学生认识美、创造美，拓展学生视野、激发想象空间等有着深远的影响。 通过诗歌语言教学让学生了解并掌握汉字的使用价值，这展示了中华文字的美感。要理解整首诗歌，需要从单个语言文字组成的诗歌的意境出发。如，徐志摩的再别康桥，意由心生，回味无穷，这就是诗歌语言的魅力所在。 3.文言文语言教学 随着我国教育体制的改革，人们开始重视古典文学。文言文中蕴涵了我国古代优秀的文化知识，但是由于时间和空间上的差异，文言文语言教学上面临着较大的困难。文言文语言简练，含义生动。其语言与历史紧密结合，逐词逐句的分析，单个语言在不同场合有着不同的用途和意义。 语文教师应该加强自己的素质，加强对古汉语的研究，掌握深厚的文言文知识，提高自己对文言文的鉴赏能力，改进自己的教学方法，从而有效提高文言文的教学水平。 学生语言能力的发展是无止境的，它应该是语文教学之中重要的、永恒的主题。语言能力是语言技能经过长期训练达到熟练程度而形成的一种能力。初中语文教师必须坚持语言教学研究，不断引入新理念，将时代特色融入实践教学中。因此，我们要加深对这方面的认识，在实践的基础上积极创新理论体系，培养出适应时代发展的综合性人才。