对音乐高等教育学校学科建设的思考.doc

对音乐高等教育学校学科建设的思考 学科建设是高等教育学科专业发展情况的总称，它是一项复杂且具有全局性的工作，音乐院校的学科建设要兼顾自身特色以及艺术本身的特点问题。无论是音乐类院校还是综合性院校的学科建设都应该以学校发展的定位和使命为基础，以人才培养和学术建设为核心，且贯穿于学科建设的始终。 一、科学合理地开展学科设置及专业分类是学科建设的基础 学科专业的设置是学科建设工作开展的基础，全面掌控学科专业设置是有效开展其他工作的前提，设置的科学与否影响着学科建设工作的每一步，同时科学合理地设置学科专业也与高校学科建设规划以及发展目标紧密相连。 2018年国家学位委员会、教育部印发了学位授予和人才培养学科目录（2018），将学科分为13个学科和若干个一级学科。这是国家进行学位授权审核与学科管理、学位授予单位开展学位授予与人才培养工作的基本依据，适用于硕士、博士的学位授予、招生和培养，并用于学科建设和教育统计分类等工作。文件中增设了艺术学为第13个学科门类，其下设艺术学理论（学科编号1301）、音乐与舞蹈学（1302）.戏剧与电影学（1303）、美术学（1304）、设计学（1305）英五个一级学科。各一级学科下设二级学科，由学位授予单位依据国务院学位委员会、教育部发布的一级学科目录，在一级学科学位授权权限内自主设置与调整。上述政策对于音乐高等院校的发展具有划时代的意义。以西安音乐学院为例，现有一级学科两个音乐与舞蹈学、艺术学理论，其他艺术院校也是如此。其中以南京艺术学院最为突出，教育部公布的艺术学门类下五个一级学科都申报成功，成为全国唯一一所实现“大满贯”的艺术院校，原因是其学科设置与学科布局有着密切的关联。学科专业的设置须有整体规划，更需要有长远的发展目标，要为未来的学科发展提供足够的空间和容量。 西安音乐学院作为西北地区唯一一所音乐院校，在学科发展方面，也将原有的二级学科音乐学升级为一级学科音乐与舞蹈学，并且成功申报了艺术学理论（一级学科）。在专业发展方面，该校2018年本科学士学位授权专业4个音乐学（ 050401）、作曲与作曲技术理论（050402）、音乐表演（050403）、舞蹈编导（050410）。2018年则发展为本科学士学位授予专业9个音乐表演（130201）、音乐学（130202）、作曲与作曲技术理论（130203）、舞蹈表演（130204）、舞蹈编导（130206）、录音艺术（130308）、数字媒体艺术（130508）、艺术与科技（130509T）、文化产业管理（120210）。从该院的学科设置与专业设置来看，学科与专业处于分而治之的阶段，二者之间没有系统的关联性，这与我国学科建设初期的理论思维是分不开的。 我国学科建设初期，往往将学科与专业分为互不关联的两个部分，二者分而治之，互不干涉。学科主要用于研究生教育阶段，倾向于学术研究，包括两种涵义一是作为一门门知识的学科；二是围绕这些学科而建立起来的组织，即知识形态的学科和组织形态的学科。而专业则主要用于本科阶段的职业化教育，倾向于提供社会分工所需要的人才。辞海中表述为“高等学校或中等专业学校根据社会分工需要而划分的学业门类”，同时也有人认为“专业是课程的一种组织形式”。而近年来，随着博士、硕士学位授予单位的不断增加和发展，学科建设工作成为了其工作的重心，而专业建设则被边缘化，另外由于管理部门的不同，导致专业建设和学科建设之间缺乏互动。实际上，从学术和知识层面上来考量，学科建设不能离开专业建设的支撑，专业建设也不能没有学科建设的理论支援。随着知识水平的不断提高，我国学科建设的内涵也发生了变化，逐渐认识到了专业与学科之间的不可分割和互相作用的关系。因此，学科建设实际上并不仅仅是研究生层次的培养，专业层次的培养也影响着整个学科建设的发展。在学科建设中往往需要着眼于全局，建立学科专业互动的整体性思维。在这方面，上海音乐学院在专业设置上就采用了学科专业的思维。“逐渐整合资源、理清学科脉络、凝练了学科专业，形成如今理论研究型、创作表演型和应用实践型的划分格局”（上海音乐学院重点学科点建设的回顾与总结）以下即上海音乐学院的音乐学科分类设置 理论研究学科作曲与作曲技术理论专业类；音乐学中国音乐史论研究专业类、外国音乐史论研究专业类、系统音乐学研究专业类、音乐教育专业类；创作与表演学科作曲专业类、指挥专业类、声乐表演专业类、钢琴表演专业类、西洋管弦乐表演专业类、民族管弦乐表演专业类、现代器乐专业类；应用与科技学科电子科技专业类、表演史论与教学法专业类、乐器造修艺术专业类、艺术管理专业类。各专业类又下设更为细化为若干专业。 当代学科体制的发展方向是加强学科交叉，打破学科壁垒，有意模糊原有的学科界限，其分类理念是一种学科群的概念。上海音乐学院的学科设置即具有当代思维，这种分类方法从表面上看是较为粗线条的，但实际上它能够包容更为细化的新兴学科专业，是一种包容性很强的学科分类方式，这样的分类有助于打破单学科办学思维。学科专业分类范围实际上并不仅仅局限于音乐范围内，多学科办学的思路也应合理运用。因此，一个学校的学科分类体系从某种程度上能够体现其办学意图和办学目标。在学科建设的过程中，全方位的思考方式是学科建设的特点，办学理念和目标需要渗透到各个细枝末节，每一个举措、每一步推进都有根有据，向着同一个目标前进。除此之外，学科专业结构的设置也往往受到以下几个方面的影响 首先，国家政策导向。比如国家教育中长期教育改革和发展规划纲要（2018-2020）中有关学前音乐教育的政策。 其次，解决就业问题。这是传统大学与现代大学的一个重要区别，大学不仅仅担负着科学研究的重任而且还要将科学研究应用于教学，培养出适合社会发展的应用型人才。大学并不能像职业院校一样只重视一技之长的培养，应该培养出能够适应社会发展的复合型人才。因此，在大学的专业教育不仅仅只是单纯的职业化教育，还应该加强素质教育，使学生在就业过程中能够承担专业及以外的相关工作。