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    探究记忆策略在高中化学教学的运用.doc

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    探究记忆策略在高中化学教学的运用.doc

    探究记忆策略在高中化学教学的运用 【摘要】记忆策略是心理学的一个专有名词。记忆策略的教学方法,有利于学生更全面地掌握化学知识,实现高中化学课堂教学的最优化。本文将从化学记忆策略的相关情况、高中化学知识记忆策略的研究、化学记忆策略如何运用于化学教学这三个方面进行研究。 随着新一轮的教学课程改革,这要求学生转变以往的机械式学习、死记硬背等方式,培养学生综合能力。新课改具体强调从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面,根据学生的实际情况,开发其学习潜力,提高中学生的科学素养。然而高中化学知识设计到的面广,教材冗杂,比如:具体、直观的知识到抽象的知识;宏观现象到微观的结构;涉及到的基本概念、化学原理、化学方程式等,这些都需要学生进行记忆。这让高中生感到前所未有的一种记忆压力,并且很枯燥难懂。新课改之后,高中化学课程对化学学习提出了明确要求“我们需要改变以往的教学方式,运用合理的方法,有意识地培养中学生的科学记忆策略,实现高中化学目标的有效实现”。新课改相关要求的实施,让学生有了一个动态的、开放的、多元化的、个性化的学习环境,让中学生能够更主动寻求知识,学会收集、分析和运用有用的资源,这为记忆策略在高中化学教学的运用提供了良好的基础。 一、化学记忆策略的相关情况 首先,记忆策略的理论基础。第一,信息加工理论。记忆的研究是认知心理家研究的一个课题。西蒙认为一个信息加工系统是由记忆装置、加工器、接收器和效应器四部分组成。由普通心理学可知,记忆是人脑对外界输入信息的编码、储存和提取的一个过程,它根据不同特性可以分为不同的记忆。根据时间可以分为感觉、短时和长时记忆。记忆的心理过程有三个环节:识记、保持、提取。根据有无意识,记忆分为有意记忆和无意记忆。根据记忆材料可以分为机械记忆和意义记忆。记忆的目的在于提取知识,是与识记、保持和提取这三个环节密不可分的。随着信息加工理论的发展,出现了干扰理论和衰退理论。干扰理论涉及到了前摄干扰和后摄干扰,这与材料的性质、熟悉程度、学习时间先后等因素有感;衰退理论可以用艾宾浩斯的遗忘曲线来解释,人的记忆随着时间的流逝逐渐减弱,遗忘的规律是先快后慢。总之,记忆的关键在于巩固复习与强化,这才将遗忘降到最小。第二,建构主义学习理论。根据皮亚杰和维果茨基的建构主义可知,学习是在一定环境下,在原有知识经验上,主动对新信息进行加工处理,构建知识意义的这样一个过程。这样的记忆方式包括两个方面的构建:利用已有知识经验,对新信息的构建;从记忆系统中提出原有信息,对新信息的意义建构,对原有经验进行改造和重组。第三,奥苏贝尔的有意义学习理论。他将学习分为机械学习和有意义学习。他认为只有新信息与长时记忆的信息形成系统联系,学习才会有意义。这包括习得、保持与再现这三个过程。有意义学习分为四个过程:学习者主动学习;学习者运用已有知识与新知识进行联系;让新知识与已有知识发生作用,使新知识有意义;学习材料要有逻辑意义,需要非人为的和实质性联系。这样更利于记忆。 其次,记忆策略与化学记忆策略的含义。第一,记忆策略有三个观点。记忆策略是用来提高记忆操作的活动,是被试在有意控制下,用来提高记忆操作的认知活动,这是随意的;记忆策略是记忆的方法和技能,认知信息加工理论认为其是主体对自身记忆活动的一种有意控制,能够增强主体记忆效果的方法和技能;记忆策略是策略或计划,它是在元认知作用下,运用的一种记忆计划或策略。狭义的记忆策略是指在一定背景下,经过主体主观努力,用来提高记忆成绩的各种方案。第二,化学记忆策略。化学记忆策略是与化学教学有关的记忆策略,是在一定的教学目标指导下,根据高中化学相关特征,主体更加记忆的相关规律,对自身记忆活动进行的一种有意识控制,并增强自身化学知识记忆效果的方法。要想掌握良好的化学记忆方法,首先要形成一定的化学记忆策略,提高化学学习效率,并掌握化学知识。 二、高中化学知识记忆策略的研究 首先,高中化学知识的特点。高中化学知识相对来说难度大,有四个特征:混、杂、特、深。“混”是指高中化学的知识联系性大,相似性多,容易给学生的前后知识造成干扰,不利于学生记忆。如:同位素、同素异形体、同系物等。“杂”是指化学知识的基本概念、化学事实、现象、规律和反应式等繁多,这让高中生在学习过程中感到知识点多,记忆量大,乏味,难背诵知识。“特”指化学知识的特殊性。“深”是指高中化学理论知识抽象、深奥,不利于学生掌握真正的内涵和实质。如:氧化还原反应。 其次,各类化学知识记忆策略的研究。高中化学知识分为:化学基本概念、化学基本理论、元素化合物知识、化学实验。第一,化学基本概念的记忆策略。要想培养高中生观察能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力,就需要掌握这几个方面。1.知识组块记忆策略。需要明白什么是记忆组块,这与短时记忆的容量有关,它是根据个人经验和记忆材料通过思维操作进行组织的,这有利于扩大短时记忆容量,提高记忆效果。2.对比记忆策略。3.直观记忆。第二,基本理论的记忆策略。运用记忆策略,将化学基本概念、观念及规律知识总结起来。1.形象记忆策略。2.实验记忆策略。3.图形记忆策略。第三,元素化合物知识的记忆策略。1.感官记忆策略。2.联想记忆策略。3.联系生活记忆策略。4.根据化学史记忆策略。5.比较归纳记忆策略。6.谐音记忆。7.系统记忆策略。 三、化学记忆策略如何运用于化学教学 首先,化学记忆策略在概念教学中的运用。如:理解“电解质”,第一,用知识组块话记忆策略来解释电解质。第二,结合生活记忆策略来解释电解质。第三,通过直观记忆策略想象电解质。第四,实验记忆策略理解电解质。第五,感官协同记忆策略领悟电解质。 其次,化学原理教学中化学记忆策略的应用。第一,复述策略。明确工作原理。第二,精加工策略。第三,组织策略。第四,提取策略。这有助于对知识的加工和记忆。 最后,元素化合物知识教学中化学记忆策略的应用。可以通过视频实验或演示实验,让学生获得实验感性认识,从多个角度进行思考建构记忆策略,对知识进行理解和记忆。 总之,要想记忆策略很好地运用于高中化学教学中,不仅需要掌握其理论基础知识、高中化学特征,而且还需要找到优化的记忆策略完善化学教学。

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