探索加快计算机基础课程教学改革.doc
探索加快计算机基础课程教学改革 摘要：清远职业技术学院根据对用人单位的调查和其他课程对计算机基础课程的要求，加快了计算机基础课程的改革步伐，走出了一条有特色的改革道路，取得了理想的成果。 Exploration to Accelerate the Teaching Reform of Computer Basic Courses Chen Chuanqi (Qingyuan Vocational and Technical College,Qingyuan51151o,China) Abstract:Qingyuan Vocational and Technical College,based on employer surveys and other courses on computer basic course requirements to accelerate the reform in computer basic courses,out of a unique path of reform,and achieved satisfactory results. Keywords:Computer Basis Teaching;Computer Basis Teaching Reform;Teaching Reform 计算机基础课程是其他科目受益最多的课程之一，它的知识和操作方法，是学习其他课程的基础，对于高等职业院校非计算机专业的学生来说，他们不但要掌握计算机和计算机网络日常使用的知识和技能，还应该理解计算机处理问题的基本过程，了解应用计算机去解决实际问题的方法和步骤；不但应该掌握一些常用软件的基本使用，还应该具有学习和掌握使用新软件、新系统的基本能力。 华南师范大学教育信息技术中心，针对计算机基础课程的学习在学生就业方面的影响，曾经做了较深刻的市场调研，在96个用人企业单位进行问卷抽查，问卷采用SPSS V15分析。结果是：熟悉使用操作系统、Office办公软件及网络是各岗位基本的要求。而针对不同岗位的工作性质，入职者掌握好本岗位所使用到的专门计算机软件是用人单位的期望，学生在校期间掌握好计算机基础应用，并能根据专业需要学习多种专业计算机应用软件是社会主流的需求。 从用人单位对近几年来接收的非计算机专业的毕业生在入职阶段所具备的计算机应用能力的满意度（如表1所示），充分暴露了目前计算机基础课程的教学，跟职场上的要求相比，还存在一定的差距，不但不能放松或取消，而且还要继续加强。 计算机基础课程虽然在不断的改革和完善中，但总体教学效果不太理想。调查中，46.4%学生们认为通过本课程的教学，只能学到一点点知识；有9.3%的学生认为根本学不到知识。 清远职业技术学院计算机应用系在实施计算机基础课程的教学改革中，全方位分析非计算机专业学生的特点，全面调整计算机基础课程的教学思路与方法，采用课堂教学跟学生自主学习平台相结合的教学方法，取得了较满意的教学效果。 一、基本情况突出了基础矛盾 （一）学生的学习起点差距较大。不同地区、不同学校、不同家庭的经济和文化都直接影响着学生的计算机基础。 （二）非计算机专业的学生，学习计算机技术的目的是为了将来把计算机当作应用工具来使用，他们今后是应用计算机的人才，因此，学院实施的教学方法是“课程的项目化教学”，只要求学生从计算机的应用性和实用性两方面去学习就可以了。 （三）清远职业技术学院采用的是国家ISO9000管理系统模式，要求每个学生在校期间都必需通过国家计算机等级考试或广东省高校学生计算机应用水平考试，这两类考试的要求都具有计算机基础知识的完整性和系统性，从二进制的转换、操作系统、Office办公系统到网络体系结构，面面俱到，无所不有。 二、课程实施过程就是解决矛盾的过程 为了进一步提高计算机基础课程的教学质量，满足各专业建设和学生求职就业的需要，近年来，学院对计算机基础课程的教学采取了以下改革措施： （一）领导重视，增加投入，加强管理和监督，统一认识。为了做好该课程的改革，学院领导多次参与课程改革的相关会议，关心和支持该课程的教学改革，增强了任课教师的信心。 （二）计算机基础教研室加强教研、教改力度，在充分调研和研讨的基础上，提出课程改革的方案，并精心组织实施。同时，还积极开展课程听课和评课活动，对教学质量实时监控。 （三）为满足各专业课程对计算机应用的要求和学生求职的现实需要，大胆提高学生考试通过率的标准（通过率必需在85%以上）。为了实现该目标，进行了多方面的要求：（1）全面启用由华南师范大学教育信息技术中心开发的“计算机基础课程学生自学平台”，学生可通过自己的学号（账号），在校园内随时、随地登录网络学习平台进行计算机基础课程的知识点学习和练习、单元测试和综合训练。（2）教师除了课堂上给学生知识传授和训练指导外，还可通过网络平台指导学生、监控学生、统计学生的知识掌握情况。（3）要求学生只有通过了全国高等学校计算机水平考试或全国计算机等级考试，才算通过该课程。（4）在次全国计算机等级考试报名截止前，举行一次全国高等学校计算机水平考试（时间通常在期末考试前两周），并把成绩反馈给学生，成绩未通过的同学自主选择报名参加期末的全国高等学校计算机水平考试或者全国计算机等级考试。该课程不再举行补考，未通过考试的学生可以再次报考并通过全国计算机等级考试获取本门课程成绩，如果学生到毕业前还未通过考试，可以参加在毕业前举行的全国高等学校计算机水平考试，作为该课程最后的成绩。 三、教学效果 教学实践证明，加快了计算机基础课程教学的改革步伐，取得了教学双赢的结果。1、计算机基础课程的教学时数从原来的72个学时缩短到32个学时，大幅度节约了教学成本。2、提高了学生的学习主动性和积极性，增加了学生的课外练习机会，学会了学习。3、学生能用掌握的计算机知识和方法去学习其他课程，促进了其他课程的学习，全面提高了学生的综合素质。 四、结束语 目前的职场，正在从“重学历”向“重能力”的方向转变，用人单位最终看重的是学生的真才实学。在计算机基础课程的教学时应重视学生的能力训练和素质培养，使学生获得当今时代职场中所必备的技能。
