探讨如何在高职体育教学中培养学生的社会适应能力.doc

探讨如何在高职体育教学中培养学生的社会适应能力 由于高职院校教育重视技能应用的教学特殊性，导致高职院校在教学学科任务分配方面，更加注重对学生社会适应能力方面的培养。高职体育作为高职教育教学的学科在培养学生社会适应能力方面同样肩负着不可忽视的教学重任。 高职院校 体育教学 社会适应能力 培养 G807 文献标识A 1009-9328（2018）09-040-01 面对日新月异的社会，人们的生活在发生翻天覆地变化的同时，也感受到了前所未有的压力，这种压力来自于人们对美好生活的无限渴望，也来自于人们对自身发展的美好诉求。为了缓解这种生活压力，人们追根溯源，加强了培养自身知识能力-教育方面的关注，尤其是对高职院校教育教学的发展关注，这样做的目的主要就是想在获得知识技能的同时，可以更好的融入社会，更好的实现自身的发展价值，为此，高职院校对于学生的教育教学重任变得更加艰巨，甚至将培养学生社会适应能力的教学宗旨融入到每一个学科，高职体育教学作为高职教育的重要组成部分也同样肩负起培养学生社会适应能力的重任。 一、现阶段高职院校学生社会适应能力现状 笔者结合自身多年工作经验，通过问卷调查的形式，对惠州商贸旅游高级职业技术学校的学生进行在校学生社会适应能力调查，在发放的100张问卷调查中，笔者对调查者提出“在学校体育活动自由时间中，你经常做什么，会主动邀请别的同学一起进行活动么”、“在学校学习过程中发现不明白的问题会主动向老师提问还是向同学求助”、“你喜欢团体性体育活动项目么”、“你喜欢在分组的体育活动项目中担任什么角色”、“对于体育活动中突发的临时状况你会怎么应对”、“在体育活动中出现情绪不好的状态时你会如何表达会控制么”、“如果因为自己问题导致体育活动比赛小组失败你会怎么想会采取办法补救么”、“如果在组织的体育活动比赛中，你的队友出现问题被淘汰你会如何应对”等问题的回收问卷中，笔者发现高职院校的学生明显存在适应能力薄弱的问题，笔者为读者总结这样几点现阶段高职院校学生社会适应能力表现（1）缺乏自信心，自我封闭，不愿与人交流；（2）自我意识较强，缺乏合作精神；（3）遇到问题选择逃避的方式，明显存在较弱的心理承受力；（4）缺乏自我约束力，情绪化，思想极端；（5）缺乏社会责任感；（6）自立自强能力差，缺乏自立能力。 二、在高职体育教学中培养学生的社会适应能力的建议措施 针对笔者在上述提出的6点现阶段高职院校学生社会适应能力表现问题，笔者结合自身工作经验，并在参考了一些相关文献资料的基础上，认为可以从以下三方面对高职体育教学中培养学生的社会适应能力弱的问题进行改进提高，具体内容如下 （一）思想意识方面 首先，增加对体育精神的宣扬传承；可以通过组织观看阅兵，体育赛事，运动会等活动项目进行体育精神的宣扬与传承，加强高职院校学生对体育精神的正能量熏陶，并通过讲解桑兰等体育健将的事迹增强学生抗压抗挫的思想意识。其次，可以通过学校的体育考核活动增强学生的社会责任感，通过末位淘汰，激发学生遇到问题积极面对，提高自我约束能力，还可以进行末位成员重赛等活动激发学生团队精神，加强学生之间互助互利的合作精神。 （二）活动组织方面 在高职院校的体育教学过程中多组织学生参加体育活动，笔者认为可以织角色调换活动，比如将学生分成小组，每节课有不同组员担任体育小组组长，由组长组织活动进行小组间体育活动运动，增进学生之间的合作与交流；还可以由教师带领组织分组活动，进行赛跑接力的比赛活动，增加学生之间的合作精神；除此之外也可通过组织跳绳、篮球、足球、乒乓球等比赛活动，让落单的小组表演娱乐助兴节目，增加学生自信心以及责任感，这种灵活多变的体育教学不仅可以增加课堂活跃氛围，帮助学生得到健康体魄，还可以促进学生之间的交流与合作，帮助学生得到身体与思想两方面的双重发展。 （三）信息总结整理分析方面 通过课堂组织的体育活动，以及组织运动会，体育检测达标等体育项目，对学生的情况进行分析归档，方面以后针对每位同学的不同情况进行不同的教学处理，并及时对这些学生的情况进行上报，帮助学校更好的了解学生身体以及心理健康问题，促进高职院校对学生社会适应能力的综合性培养。 总而言之，作为肩负着培养学生社会适应能力责任的高职体育教学，在教学过程中需要在教学方法上注意方式的灵活多变，通过组织灵活多样的体育活动加强学生与学生之间，老师与学生之间的思想、心理交流，同时需要注意在教学过程中注重加强对人员情感的注入，这样不仅可以增进师生关系，还可以帮助学生提高自身社会适应能力。 三、结论 伴随着社会的进步与发展，教育教学培养出的人才不仅需要具有德智体美劳全面发展的知识技能，还需要具备一定的社会适应能力，只有这样才能避免出现“高分低能”以及“只会学习不会创新不会变通的书痴”，在这种教育发展的新形势下，体育教学作为教育教学的一项重要分支，需要不断探索，发挥自身教育特殊性，与时俱进，只有这样才能全面实现提高学生社会适应能力的目标。 1 王君祥.我国职业技术学校对学生社会适应能力培养的研究解析D.高职院校教育教学.2018年14期. 2 董文戊.针对高职院校学校体育教学在学生社会适应能力方面的培养分析J.高职院校体育教学.2018年23期. 3 张赫铭.浅谈高职院校体育教学针对学生社会适应能力方面的教育培养J.体育周刊（自然科学版）.2018年19期. 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。4 顾思铭.分析研究科学性体育教学对学生社会适应能力培养方面的影响D.科学体育.2018年07期. 要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。5 陈中国.如何正确定位高校体育教育对学生社会适应能力的培养J.教学体育科学.2018年16期.“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。