提高语文作文教学的方法.doc

提高语文作文教学的方法 摘 要：作文教学是语文教学的重点，也是难点。特别是在农村，学生的语文功底差、观察能力差、没有组织和驾驭语言的能力，作文时常是无话可说。即使是东拼西凑勉强完成一篇习作，也是内容空洞、条理不清、词不达意。本文将针对以上这些问题以如何提高学生的写作能力、如何进行语文作文的教学展开讨论。 一、激发学生写作兴趣 爱因斯坦曾说：兴趣是最好的老师。兴趣是学生自觉而积极学习的主要因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋上进、执着地追求。让学生在轻松愉快的状态下，饶有兴趣地写作，充分调动他们的学习积极性，是作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。那么，如何激发学生的写作兴趣？ 1、让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。刚开始写作文时，要以学生周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的写作兴趣，使学生产生表达的欲望。如根据学生喜欢玩游戏的特点，教师可精心设计游戏内容。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得了什么。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不再那么难了。 2、以成功的喜悦，激发写作的欲望。要使学生自觉作文最关键的是让学生尝到成功的喜悦。首先，肯定学生，给他们自信心。作文被拿到班上做范文宣读，小作者自然高兴。把一些后进生的作文修改好后在课堂上讲读，以此可以激发学生特别是后进生的作文兴趣。其次，在作文交流时给予鼓励，只要有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让学生觉得“我也会写”。从“怕写”向“要写”“乐写”转变。 3、开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。中学生喜欢表现自己，好胜心强，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生上讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章、精彩片段等。又如开展作文竞赛活动给他们更多参与和表现的机会。这样不但可以改变以往习作所形成的氛围，而且能激发学生的写作兴趣，还可以提高习作的质量。 二、让作文与生活相结合 生活是创作的源泉。一切的创作有赖于人的思维能力的发达和创意意识的产生。苏霍姆林斯基曾说：真正的学校应当是一个积极思考的王国。这就告诉我们在指导学生写作时思维十分重要，只有在思维中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。所以教师要带领学生走入生活，以扩展思维领域。由于现在的中学生生活面比较窄，出了家门就进校门，缺少社会实践，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅可以让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会，观察生活，学会认识事物的方法。事实证明，学会参加了社会生活实践活动后，写作水平有明显提高，内容显得生动、有形。 三、从读学写，读写结合 阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。杜甫曾说：读书破万卷，下笔如有神。一个人如果缺乏生活经验，书本知识贫乏，写作时必然腹中空。茅盾先生也说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步一步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表达能力。”实践证明，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可扩大学生的生活视野、扩宽知识面，又可引发学生的写作欲望、提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。 在作文教学中，我们还应认真运用好每篇课文的写作方法，知道学生学会仿写，从而帮助学生打开写作思路。当然，我们应教育学生避免机械地照搬照抄。学生经过反复多次的仿写练习，掌握了一定的基本方法后，就要鼓励他们用不同的角度去选材表现同一中心题材，发展求异思维。如从不同的角度去选材表现同一中心题材内容安排可“先分后总”，还可按“顺叙”“插叙”进行一题多练。先扶后放，从仿到创，是一个行之有效的提高学生作文能力的方法。 四、注重平时积累 1、根据课文内容进行积累。“重视文本”也是新课标的要求，学生要背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词好句，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做铺垫，让他们有词可用、有话可说。 2、通过写日记进行积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。因为日记的内容很广，所以学生有一个自由表达的空间，也能写真实的事情。如组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情境和感受用日记的形式记录下来。这样也就做到了积累。 总之，教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作的素材，让学生自由命题，为学生营造一个自由的写作天地。只要教师切实抓好各个环节、努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，让学生从厌写变乐写，这样就能真正提高学生的写作水平。