教学中如何实施“因材施教”.doc

教学中如何实施“因材施教” 一、因材施教的定义 所谓因材施教，是指在教学过程和课外辅导中，教师根据每个学生的具体个性、兴趣爱好和能力等差异，对不同学生采取相应的教育方式，以满足个别学生差别需求的过程。 二、因材施教的基本原理 由于遗传素质、家庭环境和个人成长经历的不同，在同一班级的小学生，虽然有着共同的年龄特征，但是在学习的成绩、学习态度和方法、兴趣和爱好、气质和性格、禀赋和潜能等方面都会存在很大的差异。教师是对由个性完全不同的学生组成的集体教学，因材施教不是要求所有学生达到统一的规格和标准，而是适应每个学生的不同需要及可能进行有针对性的教育。 三、因材施教基本原则对教师的基本要求 在教学活动中贯彻这一原则，对于教师有以下要求： 1. 充分了解学生。在共同的年龄特征基础上，儿童的差异是绝对存在的。要做到因材施教，必须充分地了解每一个学生。除了学习成绩之外，学生个性特征的各个方面、家庭背景、生活经历等，都是教师因材施教的重要基础。因此，教师应该尽可能地通过各种途径把握每个学生的各方面的情况。 2. 尊重学生的差异。学生的差异不仅是客观存在，而且是合理的，因材施教的含义不仅包括承认差异，而且包括尊重差异。在达到基本标准的前提下，教师应当允许学生存在不同方面、不同水平的差异，并且针对每一个学生的具体条件帮助他们得到最适宜的个性发展。良好教育的结构是大批个性充分发展的人，而不是千人一面的标准件。正如杜威所说：如果从儿童身上舍去社会的因素，我们便只剩下一个抽象的东西;如果我们从社会方面舍去个人的因素，我们便只剩下一个死板的，没有生命的集体。 3. 面向每一个学生。现代教育的一个重要观念是，每一个儿童有权利得到适合于自己的教育，教师不能以任何理由忽视任何学生。 四、因材施教的教学实践 在因材施教过程中，在把握上述原则的基础上，要结合实际情况，从学生差异的各个方面有针对性地采取合适的方法。具体而言，在教学实践过程中，主要从以下这些方面着手： 1. 学生的学习能力和成绩差异。由于学习能力、学习态度和认知方式等差异，在一个班中的每个学生的学习成绩是不一样的，学习成绩特别优秀的和特别差的人数相对要少，大部分学生的学习成绩处于中等水平。在教学过程中，教师往往容易犯这样的认识错误，即认为学习好的学生就是好学生，学习差的就是差生，从而特别重视学习成绩好的优等生，而对学习成绩不够理想的后进生往往不够重视，甚至还有一定的心理歧视。这个观念一定要纠正过来。对于优等生，当然要重视，要对优等生提出更高的任务要求，让他们精益求精，继续保持强烈的求知欲。而对于后进生，也要给予特别的关心，经常鼓励和表扬这些学生，让他们感受到教师对他们的重视，重新找回自信心，重新培养学习的兴趣。 2. 学生的气质和性格差异。学生的气质和性格千差万别，有的好动，有的文静，有的大方，有的害羞。对于活泼好动的学生，往往自律性不太好，容易搞小动作，注意力不集中等，但这类学生思维往往比较活跃，教师可以让这些学生担任班干部，让他们有一定的责任感，让他们起带头作用，这样的效果要比单纯的管教要好很多，也易于激发他们的学习热情。而那些比较内向、胆小的学生，对人对事比较敏感，一般自尊心特别强，教师在教学过程中应尊重他们，并时常鼓励他们表现自己。特别是在公开的教学场合，不要轻易地批评他们，即使是他们回答错误或是表现不佳，也要给予鼓励。 3. 学生的兴趣、爱好和特长差异。学生的兴趣、爱好是丰富多彩的，某些学生还表现出某些方面的特殊才能，即我们常说的特长。教师应该尽可能地发现学生的这些闪光点，挖掘学生的潜能，让他们健康地成长。比如，有的学生比较擅长画画，那么作为教师，就可以让他参与班级的学习园地的设计，并及时在全班学生面前肯定他的作用，这样对该学生来说肯定是一种极大的满足，容易产生自豪感，并因此而培养在学习和其他方面的自信心。 4. 学生的家庭背景差异。学生来自不同的家庭，家庭的教育环境和家庭的变化对学生的心理产生极其重要的影响。教师应通过多种渠道去了解学生的家庭情况，比如与学生沟通，召开家长会等。而且，教师还应有仔细的观察能力，一旦发现学生有异常表现，应引起高度重视，及时和学生沟通，了解详细情况，以便采取相应的措施。 编辑：蔡扬宗