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    数学课堂中生活与理论联系教学.doc

    • 资源ID:1831007       资源大小:13.61KB        全文页数:4页
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    数学课堂中生活与理论联系教学.doc

    数学课堂中生活与理论联系教学 生活离不开数学,数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。数学教学,应从学生已有的知识经验出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动。在每一堂数学课堂教学过程中,要求教学严谨,能够让学生形成系统的数学知识体系,使学生在具体的解题过程中能掌握好的方法。然而,过分严肃的数学课堂却会使本来就抽象的数学学习更加枯燥无味,从而不能够在教学中很好地面向全体,使得相当部分学生感觉到数学脱离生活,学之无味,弃之不敢。因此选择好的素材,把握好的时机,运用好的表述方法,可使数学课堂妙趣横生,学生的学习兴趣高涨,学习将会收到事半功倍的效果。 一、类比教学,理论联系实际生活 在具体教学过程中,需要设置合适的教学情境,最经常使用的教学方法,莫过于运用类比教学。学生在非常熟悉的数学内容复习过程中,再来学习新的内容,既提高了学习兴趣,又有效地掌握了新的内容,可谓一举多得。如,在探究分式的概念与性质的教学过程中,笔者就尝试进行了如下的情境设置: 探究: 1.把三个一样的苹果分给4位小朋友,每位小朋友分到多少苹果?你怎么分给他们?(交流讨论) 二、旁征博引,横向联系生活常识 一堂成功的数学课,需要教师具备一定的文学素养,在教学之时适时地增添一点儿文学抒情,也能使抽象的数学课堂抹过一道亮丽的风采。在教学过程中,也将经常遇到诸如物理与化学的相关知识,并且由于物理教材与数学教材的进度不会统一,因此这就需要教师能够旁征博引,横向联系各科知识,帮助学生将其他各科知识与所学数学内容结合起来,得到实际应用的教学效果。笔者在反比例函数的实际应用教学过程中,就尝试运用了“杠杆定律”,如下案例: 希腊科学家阿基米德发现“杠杆定律”后,豪言壮志地说:给我一个支点我能撬动整个地球。 杠杆定理:若两个物体与支点的距离反比于其重量,则杠杆平衡,通俗点说,阻力×阻力臂=动力×动力臂 1.用反比例函数的知识解释,我们在使用撬棍时,为什么动力臂越长越省力? 2.希腊科学家阿基米德发现“杠杆定律”后说的撬动地球,请同学们帮他计算一下。 假定地球的质量的近似值是6×1025牛顿(即为阻力),假设阿基米德有500牛顿的力量(即为动力),阻力臂为2000千米,计算多长的动力臂才能把地球撬动? 学生在物理力学中已经学习了“杠杆定律”,现在在数学中运用反比例函数知识来进行研究,学习兴趣自然比较大,起到的教学效果也很明显。 三、插科打诨,适时调节课堂生活气氛 老师的普通话不一定要很标准,但是偶尔可以带点儿京韵津味,有时适当地插入可使生硬的数学证明与计算教学过程,宛如说相声一样,变得生动有趣。这当然与笔者在教学过程中体现的个人风格有关,但是在二十几年来的数学教学生涯中,笔者确实也做到每堂课都让学生如洋溢在春风中,在妙趣横生的语言中,去感受数学公式与定理的变幻与魔力。如,笔者在讲授解直角三角形过程中,就对各项公式进行灵活的变形,在这堂课中,关键是在学生掌握相应公式的基础上,根据题中的已知条件对原公式进行准确的变形,从而求出未知的量。我在教学过程中,想到了七年级的语文教材中名篇泥人张,便用带有天津卫的腔调儿如说相声一样,把泥人张手中的泥巴活儿,怎样通过变形,“贱卖海张五”,讽刺了洋人走狗,然后引导学生怎样通过学习活学活用数学公式进行变形,掌握科学知识,学好本领,报效祖国,实现个人的人生价值与理想。这是一堂成功的数学课,一堂成功的思想品德课,也可以说是一堂成功的文学课。 总之,数学离不开生活,生活中处处有数学,它来源于生活又应用于生活。来于生活、归于生活的知识才是有价值的知识。把数学与生活联系起来,在具体的教学过程中如何激发学生的学习兴趣,使学生感觉到生活的美,感觉到数学的魅力,打好数学学习的基础,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,这是我们教学一线的所有教师一生的追求与职责。 编辑 谢尾合

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