新医学教育模式下开设医学生物实验技能课程的实践与探索.doc

新医学教育模式下开设医学生物实验技能课程的实践与探索 目的 探讨医学生物实验技能课程的设置及教研方法，提高医学专科学校学生基本实验技能及动手能力，为相关学科的学习奠定基础。方法 在新生入校第一学期开设医学生物实验技能选修课，采用小班制教学，课程内容设置为医学基础实验，教学方式采用理论与实验相结合形式进行授课，做到教学做一体化。学生结业成绩采用平时加期末。结果 两个教学班级共60人，学生学习积极性高，学习成绩优秀率占88%。结论 开展小班教学，采用教学做一体化的授课方式，是有效提高学生成绩及锻炼学生实践技能的有效方法。 医学生物实验技能 医学生 实践 探索 G64 A 1003-9082（2018）09-0179-01 2018年以来，我校进行课程改革，课程设置偏重医学专业课，医学基础课程被大幅压缩，课时明显减少，各基础学科为了完成教学任务，实验内容不得不进行删减，导致学生实验操作少，动手能力差。对于生命科学创新型人才的培养，实验教学是最佳切入点1。新的医学教育模式中培养学生的创新精神和提高实践能力已逐渐成为教学的核心，为适应新的医学教学模式，学校鼓励各教研室教师开设有创新和实用性的选修课，在反复调研和综合分析的基础上，我教研室新开设了医学生物实验技能这门选修课程，开设对象为医学类的一年级新生。 一、课程设置目的 适应新的医学教育模式，结合医学基础课程的特点，以医学生物学课程作为理论基础，着重培养学生掌握医学生物学涉及的重要实验技能，提升学生的动手能力、思维能力、创新能力、团队合作等素养。 二、课程内容 医学生物学是医学生的基础课程，医学生物课程的基本内容既与相关基础课程中的解剖学、组织胚胎学、病原生物与免疫学、病理学及药理学密切相关，又是学好医学专业课内科学、儿科学、诊断学等课程的基础。医学生物学和遗传学涉及医学基础的重要实验内容，主要包括细胞形态观察、细胞有丝分裂标本的制备及观察、减数分裂标本的制备及观察、X染色质的制备及观察、细胞培养、外周血细胞培养及染色体标本的制备，人染色体核型分析、皮肤纹理纹理分析与遗传，遗传病的诊断技术，遗传与优生咨询等内容的主要原理和实践操作技能的培训。 三、课程开设对象及特点 本课程开设时间选在新生入校第一学年，开选对象为一年级的医学专业类学生。每个教学班级为30人。学生在第一学年以医学基础课程学习为主，相关学科知识交叉性强，学生动手能力亟待提高，思维能力有待开阔，求知欲望比较强，选在这个时期开设本课程，既能为相关学科的学习起到促进作用，又能转变学生中学以应试学习为主的学习观念，通过动手 操作，提高了学生的实践能力，同时这种趣味性的学习方式也能极大的调动学生的学习积极性。 四、教学方法 根据课程特点采用小班授课，进行教-学-做一体化教学，重点培养学生的实践技能及思维能力。根据每个教学内容，制定切实可行的教学方法，课前认真准备实验所需的材料、试剂、用品，做好预实验。课堂上，不局限于传统的教学方法，根据教学内容由老师讲解实验原理及其经验性操作方案，启发学生探索新的实验方案。实验过程中既让学生注重自身能力的培养，同时要采用小组合作的方式，组内同学相互帮助，动手能力强的带动手能力差的，使每个小组成员都能很好的完成当次实验。 五、教学评价方式 期末成绩分两部分，平时成绩和期末成绩各占50%。平时成绩，采用一课一评价、每次上课结合学生回答问题，操作表现，实验结果等给出平时成绩，同时每次实验对每个实验小组进行综合考核，一个教学班级分成6个实验小组，每次实验从6个小组中评出一个综合成绩优秀小组，小组综合成绩根据小组内成员的成绩算出，优秀小组中每个成员成绩应均为优秀。对于优秀小组的学生平时成绩给予加分。期末进行技能操作考试，考试内容为本学期开设过的实验，设定实验考试标准，对照标准给予计分。 六、考核结果 通过本学期医学生物学实验技能的开设，结合平时表现和期末成绩，参加学习的60名学生，达到优秀的53人占88%，合格率为100%。 实验教学是进一步掌握课堂传授的知识，并加深对理论知识认识和理解的重要途径。通过实验教学能使学生了解许多科学知识是需要通过实验获得或验证的，实验教学的过程也能培养学生科学创新的思维，提高发现问题、解决问题的能力。2实验教学对提高学生的综合素质、培养学生创新精神和实践能力具有十分重要的作用2，采用多种形式的实验教学方法，可为学生提供一个发挥自身潜能、培养创新思维能力的条件，有利促进学生综合素质的提高。3特别在当今医学教育中更注重能力培养，这种能力培养的方法又贯穿于教学的全过程，特别是重视实践能力考核，更体现出实验教学的重要性4，随着教学改革的持续深化和创新教育的不断推进实践教学已成为培养高素质创新型人才的重要环节。实验教学作为实践教学的主要组成部分在高校教学中扮演着越来越重要的角色5。 1李小燕，刘江东等 深化细胞生物学实验教学改革培养创新型人才J 实验技术与管理 2018，28（4）116-119 2肖家祁，杨杨等 病原生物学实验教学改革的探索J 上海交通大学学报（医学版） 2018 2846-48 3张湘燕 赵蔚等 融合式教学在病原生物学教学中的发展与实践J微生物学通报 2018，38（11）1721-1725 4黄诗笺，谢志雄.武汉大学生物学实验教学中心创新实验教学建设J.实验技术与管理，2009，26（12）9-11 死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。5胡鑫 高梅等.细胞生物学实验教学改革探索J.中国细胞生物学学报 2018，35（1） 110-114 要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言发展的障碍。不少幼儿当众说话时显得胆怯有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。张群芝，女，职称副教授，研究方向医学生物学。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。