新形势下促进少数民族地区小学低段学生写话能力的措施研究.doc

新形势下促进少数民族地区小学低段学生写话能力的措施研究 长时间以来，少数民族地区由于受社会背景、地区环境及家长知识水平等因素的影响，其小学低段学生逐年呈现出知识面窄小及听说、见闻少的局面，大部分家长根本就没有能力对孩子的学习进行辅导，同时孩子的表达能力也受到了很大的影响。培养孩子的说话能力及写话能力是语文教学至关重要的组成部分。在少数民族小学低段语文教学的过程中，教师应开启学生的语言思维，改变他们无话可说、表述不准确的现状，让他们达到有话可说、有话可写的程度，努力缩小他们与汉族学生间的成绩差距。 一、注重阅读能力的提高 1.扩大学生的阅读量 众所周知，阅读和口头表达及书面表达有着异常紧密的联系。阅读书籍多，且范围广可以较好地促进学生口头表达能力及书面表达能力的提升，而提高少数民族地区小学低段学生写作水平也必须扩大学生的阅读量。阅读能力理应从小学低段学生抓起。我国知名语言学家吕叔湘先生对课外书籍的阅读也给予了很高的评价。此外，语文教学实践也证实，阅读可以提高学生的学习兴趣，填补学生的知识空白。在阅读的过程中，学生可以学到许多别人的写作方法。尤其对于少数民族低段学生而言，阅读还是一个积累词汇的好方法，同时它还可以起到有效促进学生写话能力的提升。 2.分阶段提出不同的要求 少数民族地区小学低段教师在进行语文教学的过程中理应根据学生实际情况，具体问题具体分析，分阶段对学生提出不同的要求。就低段学生来说，其教学理应以识字为核心，要求学生在听、说、读、写的过程中多识字，增加识字量。当然，教师在教学过程中也应让学生试着结合上下文了解文章词句的含义，同时还应让他们运用正确的话语，有感情地诵读教材中的课文。至于那些内容比较简单的儿童读物，教师只需要求学生大致了解读物内容即可。 3.背诵优美段落、课文 在小学低段语文的教学中，教师理应要求学生背诵教材中学过的优美段落、课文，鼓励他们课外积累、背诵、阅读古诗及故事等，以提高其语文积累。此外，教师还可以采用举办诗歌朗诵会及故事背诵会等方式，充分调动学生的表现欲，提高其学习的兴趣。 二、注重写话能力的提高 1.借助观察实物，提高学生的写话能力 小学语文教师应鼓励学生多多观察，在观察的过程中，教师应引导学生发挥多种感官的功能，实现眼观、手触、嘴问、耳听、鼻嗅及脑想的多感官综合，从各个角度了解事物的特性，对事物有一个全面、深入的了解。此外，教师还应引导学生变无意观察为有意观察，让学生理清说话的顺序，让他们连起来说一段话。如果题材为“将自己最爱吃的水果的模样、颜色和味道写出来”，那我们现在就以苹果为例，引导学生展开实际训练。借助眼观，了解苹果的颜色（红色或绿色）、形状（圆形）；借助手摸，感受苹果外表的光滑；借助品尝，感受苹果的滋味（脆、甜）；借助鼻嗅，闻一闻苹果的芳香；借助嘴说，说说苹果的作用（润肺、生津等）；最后再说说对苹果的感情，将此感情写下来。观察其他的事物亦是如此，均需多种感官共同参与。 2.借助看图训练，提高学生的写话能力 低段学生看图说话训练的内容特别多，教师在引导学生进行看图训练时，可依据如下顺序进行：第一步，全面看图，搞懂全图的主要内容；第二步，分步看图，明白图中每一部分的具体内容；第三步，将各部分的内容连贯起来。通过这三个步骤，学生对图中的内容便会有深刻的感受，如此写出来的话便会更加生动、形象，所写内容也更具体。 总而言之，少数民族地区小学低段学生写话能力的提升并非一蹴而就的事情，各少数民族小学语文教师理应从自己所带学生的实际出发，具体问题具体分析，秉承不抛弃、不放弃、努力坚持的原则，最终实现提高少数民族地区小学低段学生写话能力的目的。