新疆历史文化资源在中国近现代史纲要课程教学中的价值与运用.doc

新疆历史文化资源在中国近现代史纲要课程教学中的价值与运用 【摘要】新疆历史文化资源具有其显著的地域特点和优势，在新疆高校思想政治理论课教学中合理有效地将新疆历史文化资源运用于中国近现代史纲要课程的教学中，不仅可以创新教学、活跃课堂，而且可以进一步强化新疆各族青年大学生的国家认同和民族认同，激发他们的爱国主义情怀。本文结合新疆历史文化资源的优势和特点，探讨了新疆地方历史文化资源在中国近现代史纲要课程中的价值和运用。 一 新疆近现代历史文化资源的内涵及地域特点 新疆的历史文化资源，是指新疆维吾尔自治区境内的可用于思想教育理论课教学的一切历史文化资料。它包括历史遗址、遗迹，如重大历史事件的发生地、革命烈士陵园、著名历史人物故居、纪念碑、大型历史雕塑等；各类历史博物馆、纪念馆、各级各类档案馆、图书馆收藏的地方历史文化资料及藏于民间的具有反映新疆历史文化变迁的文物等。新疆拥有着丰富的历史文化资源，深挖其中有关中国近现代史部分的相关内容同样数不胜数：除了有反映中国共产党带领新疆各族人民共同抗日，拯救民族危亡等光辉历史的烈士陵园和纪念馆；也有反映新疆各族团结一致共赴国难，展现伟大爱国主义精神的大量历史文献；还有反映了革命先驱们解放新疆、保卫边疆的大无畏革命精神的历史遗迹。新疆丰富的历史文化资源有着其显著的地域特点和优势。 1反映了新疆自古以来就是祖国神圣领土不可分割的一部分 新疆，自公元前61年，西汉设置西域都护府，“汉之号令班西域矣”始，就正式成为了中国统一多民族国家不可分割的重要组成部分。在中国近代历史进程中，鸦片战争后当西方列强将其疯狂的爪牙伸入中国大地对其展开疯狂侵略和抢夺时，当一个个不平等条约将中国一步步陷入半殖民地半封建社会的深渊后，当中国人民遭受着帝国主义列强的欺压和凌辱的时候，地处祖国西北边陲的新疆同样遭受着血雨腥风，新疆各族人民也和全国其他各民族人民一样陷入了被奴役的命运，同样的苦难、相同的命运将新疆各族人民与全国人民紧密地联结在了一起。作为中华民族的一部分，面对来自于资本帝国主义的侵略和压迫，新疆各族军民为了维护祖国统一，捍卫领土完整，披荆斩棘，不屈不挠地同全国各族人民一道进行着反侵略、反压迫的艰苦卓绝的斗争。1855年塔城各族人民火烧沙俄贸易圈，吹响了近代新疆各族人民反抗外国侵略斗争的先声；19世纪6070年代，新疆各族人民支持清军取得消灭阿古柏侵略政权的伟大胜利，有效地抗击了沙俄和英国的侵略；1912年6月在新疆南疆于田县策勒村（今之策勒县）爆发的一次规模较大的反抗沙俄斗争，狠煞了沙俄侵略者的反动气焰，也成为各族人民进行爱国主义教育的生动教材。新疆近代史上涌现出的这一系列反帝爱国运动，不仅反映了新疆各族人民热爱祖国，反对侵略； 拥护统一，反对分裂的崇高意志；同样从民族认同、国家认同的层面，深刻反映了新疆是祖国神圣领土不可分割的一部分这一客观事实。 2反映了新疆各族儿女团结一心、共建家园的历史伟绩 新疆自古就是一个多民族聚居的地区，这里生活着汉、维吾尔族、哈萨克族、蒙古族、回族等47个民族。在数千年的民族交流和融合中，新疆各民族形成了你中有我、我中有你，谁也离不开谁的血肉关系。各族人民团结奋斗，共同开发、保卫、建设了这个辽阔富饶的家园。纵观新疆的历史文化进程，特别是新疆近现代史，它就是一部包括维吾尔族、汉族、回族等多个民族共同抵御外辱、共同艰苦奋斗、共同开发建设、共同缔造和保卫、共同发展统一多民族国家的历史，生死与共，心心相连，铸就了民族团结的历史基础。抗日战争时期，新疆虽地处西北边陲，但新疆各族人民却始终与祖国同呼吸、共命运。为了争取抗日战争的早日胜利，新疆各族人民高举团结抗日的旗帜，不仅捐款捐物，成为我国抗战的大后方，还维修道路、护送搬运物资，保障了我国接收国际反法西斯力量援助物资的重要国际交通通道。在共同抵御日寇野蛮侵略的过程中，新疆各族人民同全国其他各民族人民一起，在中国共产党民族大团结的旗帜下，团结一心，英勇奋斗，都为抗日战争的最后胜利做出了重要贡献。新疆各族人民同全国人民同呼吸、共命运，显示了中华民族的万众一心、同仇敌忾、共御外敌的坚强决心。 3体现了新疆各族儿女反对民族分裂、维护祖国统一的爱国主义情怀 特殊的地理位置加上复杂的民族、宗教、文化因素，使得新疆一次次成为外部骚扰和分裂中国的首选地域。19世纪60年代第二次鸦片战争后，在帝国主义列强的强制压迫下，清政府被迫签订了一系列的不平等条约，其中就有包括塔尔巴哈台界约在内的有关瓜分和掠夺新疆区域的诸多条约。1865年（清同治四年）中亚浩罕汗国军官阿古 2012年度新疆师范大学人文社会科学重点研究基地马克思主义大众化研究中心招标课题“新疆少数民族地区马克思主义民族理论大众化研究”项目的阶段性研究成果（编号：Mksdzhh09） 柏挟持张格尔的儿子布素鲁克和卓侵入新疆，并在南疆建立一个长达13年之久的反动的殖民统治，对新疆各民族进行着极其残暴的统治。深受其害的新疆各族人民面对其淫威，一刻也没有停止过反抗与斗争，同外国侵略者和国内民族分裂主义者进行了殊死斗争。1865年1月，阿古柏侵入中国境内，即遭到柯尔克孜族首领思的克集合的柯尔克孜等族人民七千多人在喀什噶尔的坚决抵抗；在叶尔羌（今莎车），维吾尔族群众高喊着“杀死安集延人”的口号，奋力抵抗，杀得阿古柏大败而逃；在色勒库尔（今塔什库尔干），塔吉克人民举行武装起义，抗击阿古柏侵略军。在乌鲁木齐、玛纳斯一带，汉族民团首领徐学功与回族首领马明率领的汉族、回族人民共同抵抗。新疆各族人民自觉地站在了反侵略、反分裂斗争的第一线。这都充分证明新疆各族人民是热爱祖国、反对侵略、拥护统一、反对分裂的主力军。 二 新疆历史文化资源在中国近现代史纲要课程教学中的价值 基于新疆特殊的区情，因地制宜，合理有效地将新疆历史文化资源运用到中国近现代史纲要课程的教学中有着其特殊的意义和价值。 1激发学生学习兴趣的同时增强学生“四个认同”意识 在中国近现代史纲要课教学过程中，有意识地将新疆地方历史文化的突出特点融入整个中国近现代史的发展历程当中，以学生所熟知的历史人物、历史事件、历史遗迹为切入点，通过介绍和了解新疆本土的一些历史人物和历史事件，不仅可以激发学生学习的兴趣和热情，从而进一步激发学生对教学内容的关注，同时还可以提高学生学习的积极性和主动性。教学中可以伊犁将军府、林则徐纪念馆、乌鲁木齐一炮成功等历史遗迹为切入点介绍近代以沙俄为代表的资本帝国主义对中国进行的侵略和压迫以及新疆各族儿女反侵略斗争的历史进程；也可以以八路军驻新疆办事处、伊吾胜利峰40天保卫战、哈密西路军纪念园等历史遗迹和事件讲述中国共产党带领新疆各族人民共同抗日，拯救民族危亡的光辉历史和革命烈士的主要事迹等。通过将这一系列的遗址、纪念地与整个中国近现代历史的连接，不仅将新疆的地方历史置于中国近现代历史的大河，同时也将新疆各族儿女的命运与中华民族的命运联系到了一起，这不仅可以成为激发学生学习政治历史、接受文化教育的鲜活素材；更可以成为增强新疆各族大学生民族认同、国家认同的生动素材。 2丰富教材内容，提升教学实效 作为高校的一门思想政治理论公共必修课，中国近现代史纲要课程内容丰富，涵盖知识面广，但限于课时限制，教学只能侧重于国家层面的一些重大历史事实。这对于培养学生的国家观、民族观意识有着重大的意义，但从另一个角度而言，它也不可避免地存在一个缺陷，即历史的虚化，对大多数学生来说，历史似乎离他们很远，历史是冷色调的，无法形成切身体会。而如果能恰当地运用地方史的相关内容，我们就可以改变这种情况。我们可以从新疆本土挖掘出许多与中国近现代历史密切相关的历史文化资源，将其有效地引用和运用于实际教学，不仅可以丰富教材内容，更重要的是提升了教学实效。在教学过程中，可以通过研究性的教学形式介绍和了解新疆本土的一些历史人物和历史事件，不仅可以拉近学生与历史的情感，激发学生对教学内容的关注，还可以提高学生运用科学的历史观和方法论分析历史问题、辨别历史是非的能力。 3亲近家乡历史，升华爱国、爱疆感情 高校爱国主义教育的教学载体是影响爱国主义教育实效性的最重要因素，也是最具灵活性和可操作性的因素。长期以来，我国高校爱国主义的教育途径单一，教学方式方法缺乏创新。在中国近现代史的教学中，我们可以通过对地方历史文化的认知，激发学生的乡土情感，从而使爱国主义这些抽象的概念转化为具体的、可感知的东西，从热爱自己的家乡到热爱伟大的祖国，逐步升华学生的爱国主义情怀。 由于新疆特殊的区情，在新疆维吾尔自治区的高校专门开设了一门地方课程新疆历史与民族宗教理论政策教程，形成了新疆独特的高校思想政治理论教育课程体系。但这门课程在“三史”部分并没有对新疆近现代的历史情况做一个必要的介绍和说明。所以笔者认为应该在中国近现代史纲要课程中运用一些新疆地方历史素材，或者做一个专题来进行讲解，这样可以更深层次地突出“热爱美丽新疆，建设美好家园”的爱国爱疆主题思想。 三 新疆历史文化资源在中国近现代史纲要课程中的运用 2005年中共中央宣传部、教育部印发的关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见中提出将中国近现代史纲要作为本科院校的思想政治理论课的课程之一，并对中国近现代史纲要课程的教学任务做了明确规定：“中国近现代史纲要主要讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民怎样选择了马克思主义、中国共产党和社会主义道路。”由此可见，中国近现代史纲要课的定位和主要教学任务都应该落在爱国主义教育上，只有把爱国主义教育由始至终有效地渗透在中国近现代史纲要课的教学过程中，才能真正发挥该课程的思想政治教育功能，才算是把该课程上好了。将新疆本土历史文化资源运用到中国近现代史纲要课程教学的过程中，教师同样不能忽视这一点，在运用新疆地方历史文化资源的过程中一定要对这些资源进行必要的筛选，把握适度原则和典型性原则，同时一定要具有高度的政治责任感。新疆特殊的地缘政治环境、复杂的民族构成、敏感的宗教因素，使得新疆成为意识形态反分裂的最前沿。新疆特殊的区情和社情，也决定了新疆高校马克思主义理论和政治理论教育的特殊性和重要性。从事新疆高校马克思主义理论教学的广大教师，在讲授一般思想政治理论知识的同时，更应该有意识地肩负起意识形态反分裂斗争教育的特殊使命。