新课程下《品德与生活》游戏教学的思考.doc

新课程下品德与生活游戏教学的思考 【摘 要】游戏是儿童有效的学习方式，新课程下的品德与生活游戏教学要求努力做到游戏活动目标设计明确，游戏活动内容选自生活、面向全体，游戏活动组织环境宽松，重视游戏活动的评价。让学生在和谐合作的环境中主动参与活动，在实践中体验、感悟、完善自我，从而达到培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的最终目的。 品德与生活课程的总目标是培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。实践证明，最有效也是最有趣味的教学方式那就是游戏。 对于低年级的学生来说，品德课的游戏活动尤其重要。品德与生活课程标准指出：教学游戏，这是在教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。对培养儿童的情感，体验集体生活的乐趣，学习科学知识等是很有用的。低年级学生活泼好动、喜欢模仿、好奇心强，注意力不集中，持久性也差，他们刚适应甚至未能适应学校生活。 游戏活动的课堂教学，创设了低年级品德课堂教学需要的情境，让学生在生动活泼的课堂氛围中，在自由选择状态下进行价值建构。从而达到培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的最终目的。 思考之一、游戏活动目标设计明确 正确地设计活动目标，是开展游戏活动的出发点和归宿。教师在设计游戏活动时，要明确设计这个活动的目的是什么，活动的价值在哪里。只有紧紧围绕目标进行活动，使学生在游戏中的体验与教学目标的实现能高度巧妙地统一，才能取得好的教学效果。因此，准确把握目标，在目标的指引下设计多种有趣的游戏活动，才能引导学生获得丰富的情感体验，养成良好的行为习惯。 例如，浙教版一年级上册品德与生活第二单元我的新生活的第一课我喜欢我们班。本单元的教学主题是针对儿童入学后的适应问题而设计的，试图解决学生在班级认同、集体生活适应、学习适应过程中出现的一些麻烦。这课教学目标：1.知道自己所在的班级，认识班级的老师和同学。2.会用简单的统计、分类方法了解班级，初步掌握与人交往的基本礼仪。3.感受与人交往的快乐。围绕这个教学目标，教学时教师设计了“找一找”的游戏活动，要求学生在自己熟悉的班级新环境中，找一找好朋友的特点，再说一说。主要目的一是了解学生在开学以来，认识了哪些好朋友，是否适应新的生活环境，以便有针对性地进行心理辅导;二是通过“找一找”游戏活动，激发儿童的好奇心，营造一种活泼生动的课堂氛围，让学生在课堂活动中进行交往认识，消除心理隔膜，学会大胆与同伴沟通，体会到和同学在一起学习、游戏是愉快的，从而实现本课的教学目标。 思考之二、游戏活动的内容选自生活、面向全体 1.围绕目标，选择游戏活动内容尽量保持生活原态 游戏活动的主体是一群6-8岁的儿童，教师在选择游戏内容时，就应当充分考虑这些儿童的年龄特点和心理特点，从学生熟悉和感兴趣的事物出发确定活动的内容，从实际生活中寻找内容，尽量贴近生活，保持生活原貌，以吸引学生的注意力，激发学生兴趣，保持探究热情，促使学生走向成功。 如教学我们和太阳做游戏一课，本课教学重点是通过探究活动，知道一些和阳光有关的自然想象。教学中结合生活实际，通过设计“踩影子”，了解影子和太阳的关系;通过设计“吹泡泡”知道彩虹与太阳的关系。课堂气氛活跃，学生心趣盎然，也顺利突破教学重点，实现了教学目标。 2.围绕目标，选择游戏活动内容要面向全体学生 小学品德游戏活动是面向全体学生的，不是为少数优等生服务的，这是素质教育的要求。品德教学尤其要特别关注后进生，好多事实证明，这些后进生大多是知识型后进，活动能力上却优于常人，所以我们要力求通过让他们多参加游戏活动，经过合作获得成就感，从而来激发他们的学习兴趣。 如教学我喜欢我们班，在教学过程中，为使学生认识所教的老师，我设计了这样两个游戏： 1.“看背影，猜一猜”新家中的老师。“老师每天和大家在一起，那你熟悉他们吗？” 教师出示五个背影，你能告诉我这是谁的背影？ 2.“看礼物，猜一猜”新家中的老师的本领。 出示课件：一张画、一首歌、一幅字。 猜猜是谁送的礼物！（美术老师、音乐老师、语文老师） 老师，学生每天都在接触，结合老师和学生生活中的实际，“看背影、礼物猜人”， 这些游戏虽有难度但来自生活中又不很难，全体学生特别是所谓的“差生”又都能参与，可以想象课堂气氛会多活跃，学生会多开心，教学效果会多好。 思考之三、组织游戏活动环境要宽松 游戏活动的组织要周密、可控但并不是死板机械。表现在 一是教学的环境要宽松和谐。一般的教学活动，地点在教室，讲台、学生座位都是固定的。游戏活动可以打破这种固封状态，活动地点可以在教室内进行，但课桌的摆放可以重新排列;更可以搬到课外去教学。 二是教学的时间可以有一定的弹性，游戏活动的时间是一个不易把握的变量，听课中发现，尽管教师在选择内容、设计方案时作了充分考虑，但教学时完不成任务的，或提前草草收场的情况时有发生。 思考之四、重视游戏活动的评价 平时我们进行游戏活动时，如果时间仓促，活动就草草收场，评价和总结就不了了之。其实游戏后的评价很重要，因为这一环节的目的在于引导学生自发自愿地进行交流、讨论，给他们提供充分表现、交流、学习的机会，同时激发再次活动的欲望。评价的结果也往往影响到学生以后活动的情况，评价对学生进一步发展有一定的导向作用。 在评价的过程中，教师的角色定位应是引导者、支持者和参与者，应能有效引发积极的师生互动和生生互动，充分调动学生的思维和智慧，对学生的讨论和交流起到引领、支持、整理、提升的核心作用。 还以我喜欢我们班一课为例，教学中还有“画一画，猜一猜”游戏活动，教师出示学生自己的“作品”，进行“猜一猜”活动，猜猜画的是谁，评评画的像不像。孩子们情绪高涨，各抒己见，当听到“小作者”介绍他画的其中之一是自己时，更是兴奋不已。 总之，游戏性活动作为一种学习途径，能激发学生的学习动机和活动欲望，让学生在愉悦的活动中得到全面提高。在品德与生活课的教学中，紧紧围绕教学目标，努力为学生们设计来自于生活的各种游戏活动，在宽松和谐的教学坏境中，引导学生去学会生活、发展自我、培养品质。 【