新课程下的高中化学课堂教学策略.doc

新课程下的高中化学课堂教学策略 摘 要：随着课程改革的不断推进，高中化学课程的教学理念发生了改变，这必然要求课堂教学策略也有所转变和改进。面对这种情况，教师需要积极探索行之有效的教学策略，更好地落实新课标，实现良好的教学效果。对新课程下的高中化学课堂教学策略进行探讨。 随着课程改革的推进，“一切为了每一位学生的发展”成为新课程的核心理念，受到这一理念的影响，高中化学的教学内容、教学方法必然进行转变和改革。在这种形势下，为了推动高中化学课堂教学的顺利开展，实现良好的教学效果，必须针对不同的教学情境，采取行之有效的、灵活多样的、且能够让学生容易接受的教学策略。另外，由于当前有不少教师对于新课程的认识缺乏足够重视，没有充分看到其创新性，依然采用传统的教学方式，或采用他人的教学策略，并没有结合实际的高中化学教学情况，也使得对教学策略进行研究十分具有现实必要性和重要意义。 一、实验探究教学策略 顾名思义，实验探究教学策略是指通过实验、模型等教学手段，自主探究发现问题。这种教学策略要以学生为中心，使其充分参与高中化学实验教学活动，教师要留给学生充足的时间，给予其支配时间的自由；由教师提出问题或学生自己发现问题，并对问题作出预测，然后设计实验方案，制定实验步骤；接着在教师的指导下由学生亲身进行实验操作，并对实验结果进行分析；最后教师作出点评和总结。实验探究教学策略的核心在于，让学生自主提出实验方案，进行实验操作，分析实验结果，而不是教师设计好实验方案，学生按照设定好的步骤进行，然后听取教师的实验结果分析。通过这一教学策略的实施，学生能够产生切实的知识获得体验，在激发学习兴趣的同时，对知识产生深层次的认识，能实现良好的教学效果。 二、合作学习教学策略 合作学习这一教学策略可以广泛应用于各类学科的教学过程中，是一种富有实效和创意的策略，往往采取学习小组的方式来进行。而在高中化学课堂教学中，有效地开展这种教学策略，需要根据学生的个性特征、学习能力等来合理组织学习小组，明确成员分工；还要对教学内容进行创造性的整合，保证，其灵活、丰富和开放，适合学生的学习能力和心理；另外还要充分考虑运用的最佳时机，一般可以在教学重难点或出现学习困惑、教与学分歧时采用这一策略。 在高中化学教学中，采用合作学习教学策略，需要让学生事先进行独立思考，然后进行小组讨论，最后进行集体交流，作出总结。例如，教师提出：正十一烷所有碳原子是否可以在同一平面上存在？首先留给学生独立思考的时间，使其充分调动所学知识和思维创造性，发表各自的见解。然后通过小组讨论的形式，给每个小组发放微型球棍模型，让小组进行自主探索并讨论所有碳原子的空间结构和位置。在这一过程中，教师可以进行问题式的引导，如：丁烷、戊烷的空间结构如何连接？最后小组将本组见解统一后，进行全班范围的交流，在这之后，教师作出点评和归纳总结。通过合作学习，学生的学习主动性和求知欲望被充分调动起来，并且能够培养其合作学习能力。 三、情境创设教学策略 情境创设教学策略是指通过创设丰富多彩的、贴近生活的课堂情境来激发学生学习积极性和创造性的策略。这种教学策略是建立在建构主义之上的，建构主义认为，学习与社会文化背景有着密切的联系，社会文化背景就是所说的“情境”。通过创设形象逼真的课堂情境，激发学生的学习兴趣，使其充分发挥主体能动性，养成自主探索、发现知识的习惯。而课堂情境的创设，必须做到以下几个方面：首先必须联系学生的现实生活，从学生的日常生活环境中挖掘学习情境；其次，必须蕴含有价值的问题，确保问题具有明确的指向性、新颖性，并适合学生的实际水平；最后，教师要入情入境，使情境具有强烈的情绪感染，触及学生的精神需要。 情境创设的教学策略，具有很好的适用性和教学效果，具体的运用分析如下。例如，在课堂教学中引入世博会上逼真的硅胶人像的真实情境，吸引学生的兴趣，然后提出“硅胶如何制备”这一问题；硅胶由水玻璃制备而成，然后由此引出第二个问题：水玻璃的制备。并在学生自主探索之后给出答案；而水玻璃制备时需要用石英，进而引出“石英的用途”这一问题。石英可以制作玻璃、水泥，还能够制备单晶硅。据此又可以引出第四个问题：单晶硅的制备。最后，教师对这种创设情境引出化学问题从而习得化学知识的学习方法进行总结，使学生能够认识并掌握这种方法，以便培养学生自主学习的能力。 在新课程下，学生成为教学的中心，高中化学教学适应这一形势，在具体的教学实践过程中，结合教学内容、学生的学习心理，积极探索新的教学策略，将不断推进高中化学课堂教学水平的提升，优化教学效果。