小学数学教育中独立思考能力的培养初探.doc

小学数学教育中独立思考能力的培养初探 数学在我国基础教育体系中是一门重要的基础学科，数学知识具有抽象性和逻辑性强的特点，学习数学对锻炼学生的思维能力有着很大的帮助。在当前新课程改革背景下，小学数学教师要把培养学生的独立思考能力作为一个主要的教学目标，树立学生的主体地位，创设环境、提供时间、指导方法，培养学生良好的思维品质，促进个性化发展。本文主要针对小学数学教育中独立思考能力培养的策略进行了初步的探究，以供参考。 良好的学习习惯将会影响学生的整个学习生涯，其中独立思考能力就是一个非常关键的方面，有助于学生发现、分析和解决问题，在这个过程中能够主动的获取知识，促进了综合能力的发展进步。新课程改革明确学生是学习的主人，所以初中数学教师要把培养学生的独立思考能力作为一个研究的课题，优化教学手段，引导学生把勤于思考、善于思考当做一个良好的学习习惯。 一、遵循学生的认知特点，创设良好的思考环境 数学是一门逻辑性很强的学科，其众多的知识点之间都有着密切的联系，那么教师在教学时就可以将教学的内容进行有效的整合，将相关的内容将融合到一起进行教学，从而让学生在掌握数学知识内涵的基础上进行高效的学习，综合全面地提高学生的思考能力。小学生的年龄特点及认知水平，决定了其独立思考的程度具有相对性，一般随着年龄的增长，学生的认知水平和活动能力不断提高，思考问题的独立性也就不断增强。也就是说，学生的独立思考能力必须经历一个长期的过程，才能逐步培养、构建并发展起来。例如在教学时可以将“时、分、秒”与“年、月、日”这两节的内容进行一定的整合，让学生全面地学习这部分的内容。在教学“年、月、日之间的等量关系”时，继续引导学生思考“日与时、分、秒之间的关系”，将大的时间单位进行细化，从而让学生感受到时间的宝贵，也让学生对时间有整体宏观的感知，如1年=12个月=365天=8760小时=525600分=31536000秒。当然，这些复杂的乘法计算是通过计算器得出的，在小学阶段的教学主要是让学生知道其中简单的等量关系。但是这样的教学方式却使得小学生都十分积极地参与课堂，从而使得教学效果得到了有效的保证。 二、提供思考的时间与空间，培养发散思维 教师要善于将教材内容转化成适于学生探索的一个个有探索价值的问题，给学生一个独立思考的时间和空间，学生经过自己的酝酿和思考，有了自己的想法和观点，课堂交流与讨论才能深入，才能有心灵的交融和思维的碰撞。例如在教学“角的度量”内容时，在教学了角的基本概念与测量方法后，可以让学生以小组为单位进行练习，组内的成员要互相出题，在画图与测量中锻炼学生的能力。小学生具有很强的创造力，有些学生为了增加测量的难度，故意画了一个与水平面不是平行的射线，并在此引出了相应的一条射线，这样的实践过程大大地提高了学生合作学习的有效性，有效地培养了学生的创新与思考能力，发散了学生的思维。 三、创设问题情境，优化小组合作教学 小学生的思维意识还处于初级阶段，各方面还不成熟，有极强的“向师性”，此时教师想要更好的培养他们独立思考问题的能力，可以通过生活中的一些问题进行情景创设，如此可以达到事半功倍的效果。在进行课堂授课阶段，老师可以用问题导入课堂要点，通过合理的问题构建法，引领学生探索问题的方向，引导学生进行提问，可以通过小组合作探讨、学习的方法找到“一题多解”的方法。比如在教学“三步计算的应用题”时，一般会有两种解题方法，教师可以让学生根据课本的提示找出这两种不同的解题方法，然后再以学习小组的形式，分组检验这两种方法得出的结果是否相同，此时教师应鼓励学生提出问题，并且通过小组讨论来解决，最后再引导他们归纳出这两种方法的异同，这样就能让学生从中找到学习的乐趣，让在掌握知识的同时，还能锻炼独立思考能力。 四、指导独立思考方法，关注同化和顺应 学生独立思考方法的获得主要通过以下两个途径一是教师的具体指导；二是靠自身经验的总结、积累，这两者都十分必要。在小学数学教学内容中，可供学生独立思考的教材很多，具体的思考指导也很多，但从学生的认知角度分析，这些指导都是以学生的认知规律为依据，以学生的认知方式为依托进行的。 “同化”和“顺应”是学生数学学习的主要认知方式。“同化”是学生独立思考主动“纳入”的认知过程。当新的教学知识学习时，学生要在自己已有的认知结构中检索与新知识有关的信息，并利用检索出的有关就知识对新知识进行改造，达到“同化”的目的。因此，指导学生在“同化”过程中独立思考，应把着力点放在指导学生检索与新知识有内在联系的相关信息的方法，以及运用已有知识来认识将要学习的知识点方法上；“顺应”是与“同化”相对而言的概念。当学生原有认知结构不能“同化”新知识时，就要根据学习新知识的需要，变化、调整自己原有的认知结构，以获取新知识。在叙述“顺应”新知识的认知过程中，教师应着重指导他们如何迅速调整已有认知结构，主动积极地顺应新知识的形成，并及时对新知识进行深入的研究。因而，每堂数学课要不断反思自己的思考过程，把数学思考方式、方法整合于自己的认知结构中。只有这样，让学生真正深入到数学化过程之中，也才能真正抓住数学思考的内在本质，才能提高学生的数学思考能力，改进学习状况。 结语 总之，学习数学的关键就是要有良好的思维能力，小学数学教师要以新课程理念为指导，培养学生从小就要形成积极主动的独立思考的习惯，通过不断完善教学手段，让学生乐于思考、善于思考、学会如何思考，这?硬拍芑钤舅?们的思维，挖掘潜力，引导学生在数学学习的道路上越走越远。