新课程改革中初高中英语教学的衔接.doc

新课程改革中初高中英语教学的衔接 摘 要： 初高中英语教学衔接的顺畅程度直接影响中学英语教学质量。当前，许多地方初中与高中分离的办学体制，使得初高中英语教师难以进行教学交流，高中英语教材起点较高，学生对教学方式的改变不适应。另外，由于心智方面的原因，初高中学生在课堂参与方式上和学习策略调整上存在差异，这些便造成初高中英语教学衔接不畅。要使初高中英语教学衔接顺畅，教师和学生都要做好充分的准备。本文就如何做好初中英语与高中英语的衔接教学进行探究。 一、结合新课标，做好教材知识的衔接 1.研读教材，把握教学尺度。 高中英语教学是在九年义务教育基础上实施的较高层次的基础教育，高中阶段教学应该以培养学生运用英语进行交际的能力为主线，并对学生进行听、说、读、写综合训练，侧重学生的阅读能力培养。教学要求的梯度和侧重点的转移，使高中一年级学生一时难以适应，而高一上学期是承上启下的关键学期，处理好初、高中英语教学的衔接问题，是学生在高中阶段学好英语的基础。因此 高中英语学习中，教师不但应该注重学生的知识与技能，而且应该在大量的语言输入中培养英语语言的习惯和对英美文化的立体认知。高中英语教师应该认真通读，钻研初高中英语全部教材，明确哪些知识在初中已经基本解决，哪些知识应该在初中解决而实际没有解决，哪些知识在初中有所了解还要在高中加深和拓展，等等。只有做到心中有数，才能有针对性地解决学生在学习方面的困惑，做到有的放矢。 2.明确教学方向，做好知识衔接。 教师只有了解了教学内容，才能更好地明确教学方向，才能更好地把握教学的深度、广度。初中英语教学的重点在初中阶段教师已经打好了基础，在高中阶段就没有必要花大量时间和精力，根据学生情况适当进行复习和强化。还有一些初中没有当做重点进行强化，高中课本又出现的知识一定要在教学上进行必要的补充。 二、重视教学方法上的衔接 高中生在生理上是由少年向青年转变的，学习心理上则是由经验记忆型的被动接受知识向探索理解型主动学习知识转变的，教师一定要抓住这个特殊的时期，采取启发式教学，在学习过程中不断调动学生的学习积极性，开发潜能。 高一学生在经历了初三的重压学习之后，在进入高中之后，都会有一些想要放松的思想，并且会利用自己在初中所学的知识应对高中英语学习。但是他们没有想到初中与高中的英语教材的跨越很大，对于学生学习习惯、学习能力的要求变高，而且对于英语的词汇、语法等方面的要求比较高，在这样的改变之下，学生会比较容易迷失而且失去自信心。因此，高中英语教师要对刚进入高中的学生进行学习方法上的正确指导，帮助他们改正思想上的误区。要让他们意识到高一英语学习的关键性和重要性，首先要从心理和思想上树立高中英语学习的正确态度；其次，教师需要对学生进行鼓励，帮助学生树立自信心，让学生正确认识到英语的学科特点，并且让学生明白只要方法得当，只要肯努力和付出，英语就不难学的道理。 教师接下来的工作就是通过课堂教学和测试了解学生的英语基础，然后根据不同的英语基础进行补充。教师需要监督学生对英语单词的背诵和理解，帮助学生过背诵记忆关，词汇是学习语言的基础。同时，需要监督学生学习英语语法，语法是英语学习的框架和应用的关键性因素。教师可以通过一些课堂或是课后的对话练习，锻炼学生对单词、语法的理解、记忆一季报发音等。只有将这些学习英语的基本性因素牢牢地掌握住，才能够更进一层地学习更多的知识。 三、科学地引导学生做好学习方法的衔接 1.不同的学科有不同的学习方法。 初中英语内容相对较少，对知识的要求低，很多学生的学习方法是简单记忆、仿照等。学生缺乏学习的主动性。而且由于内容少、简单，有些接受能力强、头脑聪明的学生只靠课堂听课就可以考好成绩，因此养成了不良的学习习惯：缺乏独立思考能力，不会总结归纳学过的知识点。高中阶段的英语学习要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，并要求学生会总结、归纳、分类，这就要求学生具有较强的独立思考能力和良好的学习习惯。课堂上教会学生某些知识，是为了课外学生学会更多的知识，学生学习方法的指导应该贯穿英语学习的各个环节。 2.学习方法决定学习效果。 古人常说：“授之以鱼不如授之以渔。”教会学生如何学习，使得学生能够有效地正确地进行各种知识与技能的学习。在日常的教学工作中，教师应该不断进行英语学习方法的渗透，鼓励学生课外自学，逐渐培养学生自学习惯，这样在今后的学习中会达到事半功倍的效果。首先，过语音关，把每一个音标发正确，注意改正有问题的音素，特别是那些容易混淆的音素，尽早掌握国际音标，并尽量掌握一些读音规则，能利用读音规则拼单词，掌握读音规则对单词的记忆和拼写非常有用。其次，词汇关即掌握一定数量的英语单词。对于学习者来说，掌握英语词汇是一个难关，学习单词要从单词的形、音、义三方面掌握，要注意单词的一词多义、一词多类的用法，要学会一些构词法的知识，扩展词汇量。只有经过大量的实践，才能做到熟能生巧，运用自如。这些能力的培养，应该渗透在每一天的教学过程中，使得学生养成在教师指导下的自学的习惯。 四、关注学生学习心理的转变和衔接 了解学生心理，加大感情投入，树立学生的自信心。高一新生会对新的学习环境、新同学、新老师及高中繁重的课业任务产生不同程度的心理压力，这是老师不可以忽视的一个重要衔接。一味地灌输知识会让人产生心理负担，我们应该在教学过程中不断了解教学对象，帮助他们树立信心，引领他们以最积极的心态感受高中生活。 综上所述，初高中英语教学不仅是知识的衔接，而且是基础教育阶段由义务教育向非义务教育阶段的过渡，是在学生心理、生理发育阶段的一个特殊而又关键的时期。初高中英语的衔接教学需要高中英语教师对学生的英语能力和成绩进行仔细的观察和分析的同时，特别关注学生的心理变化，制订出比较切实可行的解决问题的方案。英语的衔接教学不只需要教师的单方面的努力，只有师生共同努力，才能够达到更好的初高中英语的衔接教学的效果。