新课程改革中学生学习方式的转变.doc

新课程改革中学生学习方式的转变 为了适应21世纪科学技术和社会可持续发展的需要，为了培养符合时代要求的高素质人才，我们迫切需要进行新一轮的课程改革，构建新的教学课程体系。而转变学生单一、被动的学习方式，则成了课程改革中一项迫切的任务。教师要更新教学观念，在教学中要引导学生进行探究学习、自主学习和合作学习，要帮助学生形成终身学习的意识和能力，从而提高学生未来发展所必需的科学素养，成为符合时代要求的高素质人才。 什么是探究式学习呢？从一个完整的研究过程来看，探究式学习有五个基本的构成要素：第一，提出问题学习者围绕科学性问题展开探究活动;第二，搜集证据学习者获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据;第三，形成解释学习者要根据事实形成解释，对科学性问题做出回答;第四，评价结果学习者通过比较其他可能的解释，来评价他们的解释;第五，交流发表学习者要交流和论证他们所提出的解释。 那么，如何促进学生的探究式学习呢？一般说来，促使学生有效探究，须具备三个基本条件：（1）将学生置于有意义的情境中，引导他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务;（2）为学生开展探究提供必要的时间和空间，并在资料、材料设备和指导方面提供恰当的支持;（3）组织学生有效地表达和交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，达到教学目标。 那么，什么是自主学习呢？自主学习的动机应该是内在的或自我激发的。学习的方法应该是有计划的或已经熟练达到自动化程度，自主学习者对学习时间的安排是定时而有效的。也就是说，自主学习方式与传统教育中的学习方式完全不一样。在课堂上，学生不再是“忠实的听众”，循规蹈矩，亦步亦趋，他们要通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展;在课外，他们进行一些现实的、有趣的、探索性的学习活动，如完成观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，主动地去学习。 最后，我们再来谈谈什么是合作学习？其本质又是什么？当代合作学习理论开创者认为，合作就是“在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。”学者杰克布斯等人则认为，“合作学习是帮助学习者最有效地协同努力的原理和方法。”很显然，杰克布斯等人的不同之处在于，合作的功能并不仅仅只限于小组，合作学习的价值远在小组之上。 教育是一个生生之间、师生之间协同努力、人际交互的过程，所有的教育都是一种交往过程，只有通过实际发生或隐含的人际交互才能产生教育影响，从而在倡导异质分组原则的同时，赋予了学校教学中的合作观以及更为丰富的教育内容。 过去，由于教学大纲规定了过多的知识点，使得教师只能用简单的“授受”的教学方式来进行。今天教学大纲规定的知识点的减少，给教师的教和学生的学留出了更多的空间。所以，在教学过程中我们有必要也有可能更多地倡导探究学习、自主学习与合作学习为主要形式的多样化的教学策略，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，使学生的创新意识和实践能力不断得到发展。 ？?S编辑 谢尾合