新课程理念下的小学数学课堂练习设计.doc

新课程理念下的小学数学课堂练习设计 摘 要：练习是巩固提高所学数学知识和提高学生素质的有效手段之一。本文在新课程理念指引下，通过在小学数学教学实践中探索，提出了优化小学数学练习设计的方法。 一、营造民主氛围，师生互教互学 在课堂练习中，教师不仅仅去教，同时被教；学生在被教的同时，也同时在教。师生关系不应是我讲你听、我问你答、我写你记，而应该按新课程标准的要求，使课堂练习成为师生互动交流的平台，师生双方以平等的心态相互交流、沟通、补充、分享彼此的思考经验和知识，交流彼此的情感体验，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 在学完了“7的乘法口诀”后，有这样一个问题：“学习了7的乘法口诀有什么作用？根据口诀能算出哪些乘法算式的积？”我设计了“送算式回家”的游戏，较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机会，多向的交流互动，使学生思维被完全激活。再利用“转转盘”游戏使学生抢答7×3、7×6、7×2等算式，既富有童趣，有具有挑战性。接着“让学生说说生活中还有哪些现象与7有关？能用7的乘法口诀解决哪些问题”及时将学生的视角引向周围世界，使学生深切地感受的数学与生活的联系。在这样的课堂上，为学生搭建起一种开放的、积极互动的课堂练习平台。学生经历着挑战，享受着自己创造带来的快乐感，成功感，思维是活跃的，身心是轻松的，收益是全面的。 二、加强练习与生活的密切联系 生活离不开数学，数学离不开生活。数学的学习是一个主动解决生活问题的过程。教师应该努力创设一种鼓励学生自主探索问题的生活情境，调动学生的生活经验，让学生主动地参与到解决问题的活动中去。 1.精心设计问题 问题是思维的火花，引人入胜的问题能激活学生的思维。 2.模拟生活情景 从学生的心理特点和认知规律看，数学知识是枯燥无味的，生活是丰富多彩的，把枯燥的数学知识呈现在生活场景里，既能让学生感受到数学与生活的密切联系，又能使数学知识变得生动鲜活，调动学生的学习积极性。 三、留给学生自主创新的机会 练习在小学数学教学中占有重要地位。但不可盲目地机械重复练习，为了有效地发挥学生自主创新的潜能，展现学生的独特风格，教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习设计的具体内容，把握好练习的度和量，使学生学而不厌，做而不烦，做到难易适中，体现趣味性、实践性和开放性等特点。从而加深学生对数学知识的理解，达到巩固知识，形成技能技巧，培养学生的逻辑思维能力，提高学习效率的目的。 1.激发学生求知欲 小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探究，由探究到成功，在成功的体验中产生新的趣味，收到“以趣引疑、以趣诱奇、以趣促思”的效果。因此，增强练习的趣味性是十分重要的。 趣味性的练习，是一条能有效激发学生学习兴趣的重要途径，能吸引学生的注意力，深化学生的思维，调动他们的学习积极性和主动性。 2.加强实践性 所谓实践性，就是让学生自己动手做，这不仅符合小学生的年龄特点，而且符合他们的思维特点。让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手材料，更重要的是让学生在实践中发现认识的第二次飞跃，即把获得的知识和经验用于实践，在实践中应用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高。 在进行实践性练习的过程中可以是对新知的验证。如教学百分数后，我让学生从报刊或电视上收集三个百分数的实例，分别说出它们的含义。又如教学比例尺时，我让学生量一量自己的房间或教室的有关尺寸，确定合适的比例尺，画出自己房间或教室的平面图，写出实践报告。学生在实践中综合应用各科知识，用数学的眼光观察世界，积极探索身边的数学现象。 美国教育家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析和实际参与。”数学教育与生活实践结伴，是封闭的书本文化积累过程转变为开放的，活生生的与社会生活紧密相联的自我发展过程，这既是学生认识能力发展完整性的必然要求，也是学生获得合理发展的必经之路。 3.开放性练习 开放性的练习能点燃学生内心的火花，拓展学生的思维空间，让学生积极地按自己的经验和需要去参与、去探索、去思维。练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，要刻意减少指令性的成分，增强练习的开放性，以使学生的思路更广阔更灵活。为了达到不同的目的，练习更要富有层次性。如学习了除数是小数的除法后练习：“91.3÷3.8”这道题的商是24余数是1还是0.1；14.2÷0.5有多少种使除数变成整数的办法？你认为那种方法最简便？ 总之，在小学数学教学中只要我们认真领会新课改的精神，精心设计练习，就一定能够取得理想的教学效果，为全面提高和发展学生的素质奠定坚实的基础。