新课程背景下提高数学教学质量的方法.doc

新课程背景下提高数学教学质量的方法 义务教育数学课程标准实施以来，让我们深切感受到数学教学改革正迈着坚实的步伐走进校园，走进课堂。作为教师是否能够充分利用好教材，改变过去教学中存在的一些问题成为亟待解决的问题。下面就本人在数学课堂教学中的几点做法谈谈自己的体会。 一、创设情境要贴近学生生活 学生是学习的主人，因此在创设情境激发学生学习积极性时必须考虑学生所处的文化环境、家庭背景，让学生真实感受到情境就发生在自己身边，如学习圆柱侧面展开图时，提出这样的问题：“如果将一段圆柱木段在松软雪地上滚动一周，雪地上会留下什么呢？”这个问题对于喜爱在雪地上玩耍的学生来说再熟悉不过了。即使是学困生也能脱口而出，同时又能树立他们学习数学的信心。 二、创造性地使用教材而不是照搬教材 教师首先应该转变观念，由教材的“执行者”变成教材的“决策者和创造者”。要充分分析教材的编写意图，根据教学目标、学生需求和自己的教学风格，安排出立足课标、符合学生认知水平和有利于学生全面发展的教学内容。在新课程理念下，备课时不能照搬教材，而应从学生的思维角度和已有经验出发。 三、动手实践是学生学习数学的重要方式之一 有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，课堂活动中让学生动手制作、课中学生自己折叠、拼摆、测量等。这都能极大地调动学生学习的积极性、主动性，并能进一步体现数学的应用价值。在学习“概率”这一章时，大家都知道一枚标有1、2、3、4、5、6的骰子掷出后，6的一面向上的概率是1/6，那么随机掷出6次，标有6的一面向上的次数会是一次吗？为此，学生当场随机掷出6次，结果竟有5次标有6的一面向上，有些同学对此结果感到惊讶，但这是事实。通过讨论使学生对频率与概率有了更深的理解。 四、数学学习内容应当是富有挑战性的 这样的内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。在学习“圆”这一章结束后的一节综合探究课中，我曾提出这样一个问题：“车轮为什么是圆的？”学生结合前面所学知识给予了解答。话锋一转，“假如车轮不是圆的又会怎样呢？”“还有这样的问题，有意思，我怎么没想到？”“那么你们能画出车轮滚动时，车轴运行的轨迹吗？”学生分组进行探究。这种具有挑战性的题目一经提出，立刻引起了全体学生的注意力，因为这是以往没有探究过的问题，这更极大地调动学生们的积极性，并给下一步问题的展开探究起了良好的铺垫作用。 （作者单位 黑龙江省穆棱市下城子综合中学）