小学生行为习惯养成教育的策略性思考.doc

小学生行为习惯养成教育的策略性思考 教育无非是培养学生良好的习惯。家庭、学校和社会是影响小学生行为习惯的主要因素。对学生行为习惯的培养，必须把握教育的关键时期，遵循认知规律，循序渐进，有的放矢的进行，要求必须适当、适度。 叶圣陶说过“教育无非是培养良好的习惯。”可见，习惯在人的整个教育过程中占有举足轻重的地位。那么，影响小学生良好行为习惯养成的因素是什么？应该怎样培养他们良好的行为习惯呢？笔者就这一问题作如下探讨和分析 一、家庭环境对儿童行为习惯的重要影响 影响一个人良好行为习惯养成的因素是多方面的，但主要的因素来自于家庭环境。而我们平常所遇到的问题孩子大多出身问题家庭，这是一个不争的客观事实。追踪一些有明显不良行为习惯的孩子，他们的家庭或多或少都有这样那样的问题存在。所谓的“坏”孩子不一定都产生于不好的家庭，但好孩子必定有一个相对良好的家庭环境。父母是孩子的第一任老师，家庭自然是孩子行为习惯养成的第一课堂。从这个意义上讲，孩子行为习惯的养成教育似乎与学校、教师没有多大关系，但实际上，现在的学校承担了所有的孩子的教育问题，作为学校，作为教育工作者，我们能在孩子们行为习惯的孕育期做点什么呢？笔者认为应该依靠家长学校这一平台，经常和家长联系，组织学生家长到学校听课，定期向家长讲授有关儿童教育的理论及教育方法，讲授“培养学生良好行为习惯的重要性”，指导学生家长树立正确的教育思想。向家长讲明并要求家长处处给孩子做出榜样。凡是要求孩子做到的，家长首先做好，增强家长提高自身修养的自觉性，为孩子营造一个良好的健康成长的家庭教育环境，以利于孩子良好行为习惯的培养与形成。 二、学校教育对儿童行为习惯形成起关键作用 随着目前独生子女人数逐渐增多，相当部分家长对孩子娇生惯养而缺乏教育，特别是对培养孩子的良好行为习惯缺乏认识，致使儿童的行为，尤其是属于基础文明的行为处在较低水平，不良行为习惯比较明显。比如，自私处事的出发点只有自己，不为别人着想；任性不懂得礼貌待人，不懂得尊敬和体贴父母、老人；唯我独尊缺乏群体意识，不愿和伙伴友好相处；依赖性强基本劳动能力低下，社会适应能力差面对这些孩子，学校该怎么做？这个问题很棘手，我们的态度必须审慎。”作为学校，特别是作为承载基础教育重任的小学，又如何采取有效的途径，抓好小学生良好行为习惯的养成教育呢？ 1.放宽尺度，正视错误 孩子有毛病，犯错误，上帝都可以原谅，我们从事教育工作的没有任何理由拒绝他们。以容人的雅量善待每一个孩子，接纳他们，认可他们。少一点牢骚怨气，多一点宽容和人性，他们毕竟还是孩子，他们在上幼儿园和小学时期的可塑性很强，我们有责任，也有义务开启孩子的心智，培养孩子的习惯，诱导他们形成良好的品行。 2.晓之以理，导之以行 首先，要教会学生该做什么，不该做什么。儿童时期是人的社会行为发展的最佳时期，既不能管得太死，也不能放任自流，管得太死，扼杀了孩子的个性，放任自流容易使孩子走向另一个极端。这个时期，他们的心理特点是模仿性强，活泼好动，是非观念差，思考问题单纯，过多地依赖老师、家长，容易听从老师的教育和接受群体良好行为的影响。因此，要让学生养成一种良好的习惯，我们必须做到明理导行，让学生懂得什么事该做，什么事不该做。 其次，教师要发挥好榜样的带头作用。俗话说得好榜样的力量是无穷的。教师要做学生的榜样，不仅要有较高的知识素养，更要有高尚的师德修养，严谨扎实的工作作风和言传身教的工作态度。要求学生做到的，教师首先要做到。教师通过言传身教对学生进行潜移默化的教育，往往能起到“润物细无声”的效果，老师看到地面上有废纸不经意地走过去把它捡起来；水龙头没有关好漏水，顺手将它关好虽然这只是一些微不足道的小事，但它对年幼的学生良好行为习惯的养成教育是十分重要的。 3.持之以恒，标本兼治 培养学生良好的行为习惯，不是一日之功，而是一项长期而细致的工作，需要根据学生实际，分清主次、明确重点，进行长期严格的训练，需要每一位教师的爱心、耐心和恒心。俗话说“习惯成自然”。学生的良好行为习惯一旦养成，将终生受用。因此，在日常教育活动中，应该时时处处注重孩子的良好行为习惯的培养，多做“塑造人”的工作，这就是养成教育。针对孩子们的一些不良行为，要做到短期治标，长期治本，标本兼治，持之以恒，以建成效。切不可半途而废，忽冷忽热，甚而至于彻底放弃，让孩子过早地养成恶习，那时候再进行教育就为时晚矣。 三、社会环境对儿童行为习惯起定型作用 人的一生，在学校进行专门教育的时间必定是有限的，最后必将走向社会，即便是在学校受专门教育的阶段也已经初步涉足社会，环境能造就人，也可以毁灭人。人创造环境，同样环境也创造人。人立足社会的根本不是智力因素，而是非智力因素，是幼年和少年期养成的行为习惯。学校教育不可能包罗万象，人的行为习惯终将受到社会因素的影响。所以，仅有家庭和学校教育是远远不够的，社会因素在孩子行为习惯养成方面占有相当的比重。小学生有些不良行为的根源不一定在自身，而在于现实社会中不良环境。学生生活在各自不同的环境，有的长期生活在农村，也有生活在城镇，不同的环境造就他们不同的思想品质、性格特征。良好的社会环境是学生习惯形成的重要保障。但是，小学生年龄小，明辨是非的能力差。不良的社会风气，如崇拜金钱，过度消费，私欲膨胀等等会让他们产生错误的价值观，腐蚀他们的思想和行为。这些社会环境对他们产生的影响并不小于家庭和学校。 前苏联教育家马卡连柯曾说“一个人的行为不是由部分因素拼凑培养起来的，而是由他所受过的一切影响的总和综合地造就成功的”。他的这一论断说明，学校、家庭、社会各方面要统一认识，统一步调，分工合作，密切配合，充分发挥各自的教育作用。其实，家庭、学校和社会在孩子行为习惯养成教育方面不是孤立存在，而是相互联动的。需要学校教育、家庭教育、社会教育的紧密配合，建立起以学校为主体的学校、家庭、社会三结合的教育网络，才能收到预期的教育效果。