小学英语课堂教学中德育渗透的原则.doc

小学英语课堂教学中德育渗透的原则 英语学科是小学课程的重要组成部分，在小学英语课堂教学中渗透德育教育具有重要的意义。教师通过研究发现，在小学英语课堂教学中渗透德育教育时，要把握长期渗透、适当渗透、自然渗透和适时渗透几个原则。 DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.079 课堂是学生接受教育的主阵地，但是在小学英语课堂教学中渗透德育存在呈现过程不自然、过度渗透、错失教育时机等问题，教师在具体操作时需要把握以下几个原则。 一、长期坚持渗透原则 小学生文化知识及社会经验不足，人生观和价值观还未成形，极易受到外界社会的影响，这决定了德育渗透的长期性。同时，小学英语教材的编写特点决定了在小学英语教学过程当中渗透德育是一个长期坚持的过程。教师分析了教科版（2018年版）小学英语教材各年级教学内容，发现很好地融合了德育素材，如五年级下册Module3 Invitations包含如何做小主人、六年级上册Module3 Health包含如何培养健康生活习惯的德育内容等。 二、适当渗透原则 适当渗透原则一方面指在小学英语教学过程中渗透德育教育要注意度的把握，不要过度解读教材，上纲上线；另一方面指教师在德育渗透的过程中不应影响学生对英语语言的学习。小学英语教学最直接的目的就是对英语这种语言的学习和训练，一味追求德育效果，在课堂中用过多的母语进行讨论或讲解而耽误了英语的学习是不可取的。 三、自然渗透原则 自然渗透指在英语教学中渗透德育不生搬硬套，让学生感受到教师在向他们说教，进而对英语学习产生厌烦情绪。教师应通过教学手段巧妙地把德育内容融合在教学环节中，让学生在潜移默化中得到教育，做到“润物细无声”。 教师曾到一所做学科德育渗透研究课题的学校听课，执教教师上的内容是五年级下册Unit2 Its the middle of winter。该教师在讲完中国和澳大利亚的天气差别之后，呈现了一组图片向学生说明全球气候变暖的事实，呼吁学生爱护环境，保护地球。这样的设计和教学内容是脱节的，过于牵强，显得生搬硬套。本模块的德育渗透内容主要是通过让学生体会世界各地气候不同，拓宽学生的国际视野。其实，教师在讲完中澳两国的不同气候后，可以运用一个小游戏“China or Australia”，让一个学生根据另外一个学生说的情况猜出他所在的国家。如 A I go swimming in January. B You are from Australia. A I get lucky money from my parents in January or February. B You are from China. A My country snows in July. B You are from Australia. 让学生通过有趣的游戏活动，感受到不同国家的文化和季节差异，整个过程无须采用说教的形式，就可以增强国际意识。 四、适时渗透原则 教育具有生成性，在课堂教学过程中常常有“不按套路”出牌的学生，教师应该抓住教育时机，适时适度地进行德育渗透。比如，教师在教学五年级上册Unit 1 Whats your hobby时，某位学生在回答教师提问“Whats your hobby？”时说“My hobby is playing computer games.”，此时如果教师只关注学生语言表达是否准确，就错失了德育渗透的最好时机。教师对电脑游戏的话题可以进行如下拓展 T Can playing computer games be a hobby？ Why？ S1 No. Because playing computer games is bad for our study. S2 Yes. I think it is interesting. T When do you usually play computer games？ S1 I usually play computer games at the weekend. S2 I usually play computer games after my study. T Good. So we see playing computer games can be a hobby. But playing too much is bad. 适时渗透原则要求小学英语教师具有德育教育的敏感度，把握适当的课堂教学时机对学生进行价值观、人生观等方面的引导。 总之，在小学英语课堂教学中渗透德育教育具有重要意义，英语教师只有把握以上原则，才能保证德育教育在小学英语课堂教学中得到有效开展。