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小学语文作文教学反思小学语文教师要将写作的主动权交还给学生，让学生喜欢写作文，开展写作的练习，激发学生写作的兴趣。 一、帮助学生积累词汇，养成组织语言的良好习惯 教师要帮助学生积累词汇，形成积累词汇的好习惯。词汇就像一块块砖头，教师要帮助学生“搬砖头”，通过学生的日常学习和生活积累来逐渐积累词汇。小学生从低年级就开始积累词汇了，背诵课文是最简单有效的方法。教师还可以让学生写话，以消除学生学习的恐惧心理，逐渐积累词汇，增长学生学习写作的信心。到了高年级，教师可以帮助学生一起积累词汇，教师可以组织学生抄写成语、古诗词，并组织学生到讲台上分享最近学习的和摘抄的精美词句，鼓励学生分享学习的内容。教师也可以制作PPT来展示教师积累的词汇，给学生很好的榜样示范的作用。教师还可以组织学生开展成语接龙的游戏，调动学生学习的积极性，让学生在充满竞争的学习氛围中积累知识，学习成语。另外，教师还可以让学生勤写日记，以锻炼学生的写作能力。作文都是反映学生的生活的表现形式，写作来源于我们的生活，教师可以组织学生选择生活中的事件，梳理学生的心情，积淀学生的情感，升华学生的灵魂，洗涤学生的心灵，帮助学生更好地成长。 二、教会学生仿写，增长学生写作的信心 小学低年级段的学生在阅读中很喜欢看漫画书籍。一些小学生看到很多文字的书籍就害怕，更别提让他们去写作了。小学低年级阶段，教师可以让学生模仿造句，有很多词语有着很多含义，可以造不一样的句子，这样可以让小学生体会汉语的博大精深，让学生喜欢学习语文，慢慢地，教师可以组织学生仿写一些排比的句子，仿写一些片段，提高学生仿写的能力，增强学生语言组织的才能。此外，教师还可以教会学生写文章的续写故事，激发学生的创造力，发挥学生的想象力，让学生把自己的理解和想象表现出来，教师不能吝啬对学生的赞美，要给学生充分的鼓励和表扬，给学生语言的褒奖。 三、创造情境，激发学生写作的热情 情境教学法运用得当可以达到很好的效果，运用有情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，吸引学生产生态度体验，帮助学生领会教材，得到心理机能的发展。教师可以将语言描绘、游戏、表演、诗歌朗诵、绘画、音乐等运用到教学内容的表现情境中，对学生产生潜移默化的影响。小学生写作教学往往从记叙开始，每天发生很多事情，教师要教会学生记录一点有意义的事情。首先帮助学生选定写的内容，给学生讲讲自己的故事，给学生启发，例如，教师指导学生写第一次的作文的时候，就可以给学生讲自己的故事。教师运用生动形象的语言来描述情境，运用丰富的表情和动作语言来将学生带领到故事的情境中去，让学生一起感受第一次的情景，并写出来。教师要带领学生发现生活美，写出富有真情实感的文章来，调动学生写作的激情，增长学生写作的信心。教师要带领学生一起感受生活，表现生活。 四、鼓励学生，运用好评价的作用 不管是造句还是仿写，甚至是日记和小作文，教师都应当及时评价，及时反馈。例如，学生定期交上来的周记，教师在读阅的时候仿佛在听学生讲故事，要发自内心地进行沟通，激发我们教师的博爱之心，我们要用心看学生的周记，用心给学生反馈。小学生是写作的初学者，教师要给学生更多的鼓励，将学生的优点及时指出来，表扬学生，将学生不恰当的地方也及时指出来，促进教师和学生之间的交流和沟通，迸发出学生更大的写作激情。 五、关注生活，表现美好的情感和快乐的源泉 家庭是学生生活的重要天地，家庭生活中有很多小事情都充满了家庭的温馨，是学生很好的写作素材。教师应该让学生关注家庭生活，参与大家庭生活，感受家庭的温馨，找准这个机会进行练习。 教师要让学生参与家庭活动，引导学生写得体的作文。例如，教师可以指导学生怎样有礼貌地招待客人探望病人等，并写好这类作文。再比如，家庭生活中一起出去旅游，这些都很适合写出来。学生在校园里度过，学校生活也是学生生活的一部分，美好的校园生活也是学生写作的素材之一。学校生活丰富，有着美好的风景，更有朝夕相处的同学，教师温暖的话语、动作和眼神，学生都可以生发开去，写出优美的文章来。校园生活是学生美好的乐园。教师要大胆创造生活情境，充分调动学生参与活动的积极性，让学生在丰富的活动中快乐地成长，品尝生活的乐趣。教师要运用富有激情的语言，善于挖掘学生生活的热情，让学生表现美好的情感。 六、要培养学生做读书笔记的好习惯 文章是字词句的整合。没有了好的素材，哪里来的好的作品呢？教师要培养学生充分积累写作素材的习惯，其中有一种非常好的做法，就是让学生摘抄好词语、好句子，将这些精美的词句抄在摘抄本上，并在学生的写作中运用。通过反复的练习和教师的指引，学生的作文一定会增色不少。 总之，小学语文教师要注重学生词汇的积累，教会学生写作文，增长学生写作的乐趣，让教师的陪伴和指导，帮助学生早日喜欢写作文，?岚?写作文。