小学语文作文的生活化教学策略新探.doc

小学语文作文的生活化教学策略新探 作文教学是语文教学的重要组成部分，但一直以来，小学作文教学一直存在着教师怕教，学生怕写的问题，导致这一问题的原因是由于小学生的生活阅历不足，表达能力有限，而教师也没有掌握科学有效的作文教学方法。如今，作文教学生活化的理念被提出，为作文教学带来了新的契机。本文就立足于小学语文作文教学，对生活化教学策略的实施提出了几点建议。 作文教学生活化就是让学生在生活中找到写作的素材，从而不再为无从下笔、无事可写而犯难。作文教学生活化不仅能调动学生写作的兴趣，也能够增强他们观察生活、体验生活的意识，写出的内容也会更加真实，易于打动读者。那么如何才能正确的实施作文生活化教学呢？笔者认为可以从以下几方面入手。 一、引导学生感悟生活，积累材料 生活中每时每刻都在发生一些有趣和有意义的事件，而这些都可以被作为写作素材，教师需要做的就是让学生拥有一双善于发现的眼睛，将生活中每一个微小的瞬间记录，写出内容饱满，情感丰富的文章。 比如，一天上语文课时，因学校临时召开一个紧急会议，耽误了几分钟。等我走进教室时，班长已经组织大家在读课文了。同学告诉我，刚才有几个同学在捣蛋，是班长制止了他们。听到这一切，我不失时机地引导学生回忆上课铃响后，教师没有像往常一样出现在教室门口，你是怎么想的？几位调皮的同学是怎样捣蛋的？同学们是怎样做的？班长是怎样制止的？这几位调皮的同学又是怎样反应的？你又有什么感受？经过讨论，同学们发现这是一个很好的作文材料。这时，我趁热打铁“下面就请大家把这一题材记在你的拾贝集里。放学后，请大家再把它具体地写下来。”同学们听了，欣然应允。 “拾贝集”是我要求每个学生都准备的一本记录本。让他们将每一天中发生或看到的事物记录下来，记录时无需使用华丽的辞藻，也不用注重书写格式，只要能够理清事件的脉络即可。这是为了在学生写作时，能够翻开“拾贝集”找到相应的写作素材，便于学生搜索回忆，再也不会因为没有素材或记忆不清出现编纂抄袭的问题。学生们将自己在体育课上的活动、在课下看到的石缝中生长的小草、在家里参与的一次扫除都记录了下来，成为了真实而又宝贵的记忆和写作财富。养成随手记录的习惯不仅能记录下大量的写作素材，还能锻炼学生的语言组织能力和观察能力。 二、再现生活场景，唤起美好的回忆 在我班开展的那次野炊活动中，学生们忙得不可开交，我用相机记录下了他们繁忙、喜悦的身影。后来，我有意识地让他们把当天的日记整理时，很多同学说无话可写，不知从何入手。我拿出了那些照片，同学们一看，顿时沸腾起来，因为他们看到了自己忙碌的身影，看到了自己大口吃饭的样子，于是，照片又把他们带回了野炊时的情景不到一节课的时间，一篇篇优美生动的习作便摆到了老师的面前。有一位学生在作文结尾处这样写道时间过得真快，回家的时间到了，突然一阵大风吹来，地上的塑料袋、卫生纸们像吃了兴奋汁，得意洋洋地跃上了天空，和我们玩起了捉迷藏，跳起了迪斯科，风停了，立刻，它们又垂头丧气的一头栽了下来。同学们连忙将它擒拿住，装入收集袋内，有我们在这里，岂能容忍它猖狂？岂能容忍它污染环境？” 三、将教学内容转变为生活化的内容 在日常的课文教学中同样需要渗透写作教学，以便让学生掌握写作技巧和方法。但语文教材中的内容往往距学生的实际生活较远，学生无法与作者的情感产生共鸣。对此，教师应将教学内容转化为生活化的内容，让其成为小学生的写作素材。例如在学习挑山工这篇课文时，为了使学生能够体验课文中描写的挑山工的心理情景，可以在课堂上组织学生对于课文内容进行现场演绎，使学生通过扮演挑山工、游客等不同角色，同时结合课文内容能够更好地理解挑山工的心理状况。通过学习了解文章作者所想要向我们传达的这篇文章的真实意义，通过对于不同角色的扮演然后再进行分组讨论，使学生能够换位思考文章中主人公的真实心理状况，将自己融入到课文所描写的环境中，从而培养学生拥有一颗感恩的心，以及对于生活的珍惜、热爱，促使学生能够在今后的写作过程中运用真情实感写出有内涵、有情感温度的文章。 四、关注新闻，学会了解生活 小学生写出的作文不仅需要丰富的内容，还需要具备一定的思想文化，对事物独特的看法。俗话说"读书破万卷，下笔如有神"，因此，在生活中需要广泛阅读书报，例如读一些小学生作文、当代小学生这一类的杂志，积累有关政治、经济以及文化的素材，通过这种积累，使学生的语言表达能力得到提高，精神世界得到丰富，学生在写作时，也就不会发愁没有东西可写。另外一方面，对于一些热点新闻进行跟踪分析，并搜集相关专题报道，及时传达给学生，让学生进行适时评论。这种锻炼方法，对于学生写有关这一类的文章非常有益。 例如针对最近的幼儿园虐童案件。教师可以搜集有关报纸给学生阅读，让学生正确认识这一性质恶劣的社会现象，引导学生正确看待新闻事件，从不同角度发表自己的见解。通过这种教学方式，让学生积累对这一类社会热点新闻的正确评判意识并积累写作素材，若要写一些有关社热点新闻的作文时，就能够将这些案例和素材加以应用。 五、结语 教师要树立“为情趣而作文”、“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文教学追求做人的真谛。同时也要尽力打消学生的畏作心理，让学生养成热爱生活、关注生活、善于思考、大胆创新的良好习惯。作文教学是育人工程的重要组成部分，教作文就是教做人，学作文就是学做人，学生能写出真、善、美的习作使学生敢于、勤于、善于，乐于说真言、写实话、吐真情，激发学生的兴趣，让学生乐学作文、乐写作文，早日能达到我手写我心的境界！