构建高效语文课堂的策略.doc

构建高效语文课堂的策略0025-01 什么是高效的语文课堂呢？简而言之，就是最大程度地发挥语文课堂教学的功能与作用，在规定时间内最大限度地完成教学任务，实现教育教学目标的有效整合，以求得课堂教学的最大效益，达到育人的目标。那么，怎样才能使语文课堂高效达成预期的教学目标呢？ 一、明确教学目标 教学目标在整个课堂教学中起着导向作用，是教学过程的原动力，是确定教学重难点，及教学内容、教学方法的主要依据。在语文课堂教学中，教学目标的制定要简明，教学通过本节课的学习让学生学会什么，达到哪些要求，教师都要做到心中有数，这样才能有的放矢，使学生在每节课上都真正有所收获。如在教学苏教版语文第六册美丽的南沙群岛一课时，文章主要描写了南沙群岛的美丽风光和富饶物产，字里行间流露了作者对南沙群岛的喜爱和赞美之情。根据单元主题目标、本课特点以及学生的实际情况，笔者制定了以下教学目标：有感情地朗读课文，背诵积累自己喜欢的优美词句；抓住精彩句段赏析品味，从朗读中感受作者对南沙群岛的喜爱和赞美之情。这样的教学目标简明而又贴合教学实际，学生不仅理解了课文内容，而且在有感情的朗读品味中读好书、会积累、会背诵，欣赏美，感受美，轻松地掌握了本节课的教学要点。 二、突出教学重点 一堂课的教学时间是有限的，学生的学习时间也是有限的，如果要在教学内容的选择上面面俱到，不仅教师教得辛苦，学生也不能完全掌握，教学内容反而难以被学生消化吸收。那么，应该怎样处理教学内容才能使学生学有所获呢？笔者认为，教师一定要删繁就简，对教学内容进行合理取舍，突出教学的重点。如在教学苏教版语文第九册莫高窟一课时，文章运用了“总分总”的结构方式，首先介绍了莫高窟的环境和地理位置，接着重点描写了莫高窟的彩塑和壁画的情景，最后总结全文，表达了古代劳动人民的智慧。本文在写法上运用了大量的四字词语以及生动形象的排比、比喻的修辞手法，把对象写得栩栩如生，文中无论是神态描写还是表达方法、结构等都是本阶段训练的重点，笔者在教学时把课文第二自然段作为精讲、精读内容，引领学生从文本的表达方法、结构特点进行词句品析，使学生掌握了学习课文的基本方法，然后举一反三，自学课文第三自然段，这样既抓住了重点，化繁为简，又使教学直奔中心。在语文教学中，教师只有合理取舍教学内容，让学生讲练结合，这样才能把课堂时间充分地还给学生，体现学生的教学主体地位。 三、设置有效的课堂提问 苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在一定程度上决定了学生思维的高度。”在课堂上，教师的有效提问对于激发学生的思维，活跃课堂氛围，集中学生的注意力，巩固所学知识以及培养学生的口头表达能力等，都起到了积极的作用。因此，在课堂教学中如何组织教学语言，怎样评价学生，激发学生的学习兴趣，教师都要斟酌，力求通过简约的语言把更多的时间留给学生，让学生自主探究学习。如在教学苏教版语文第七册江雪一课时，在学生对诗文进行初读，实现整体感知的基础上，教师问学生：“这首诗中描绘了哪些景物和人物？”在这个问题的引领下，学生的学习探究兴趣被激发，有的说：“描绘了山、鸟。”有的说：“描绘了一个钓鱼翁的形象。”紧接着，教师提出第二个问题：“这么冷的天，这位老人真的是在钓鱼吗？”有的说：“他不喜欢被打扰，独自坐着欣赏优美的雪景。”有的说：“他在磨练自己的意志。”在有效的问题情境中，教师省去了过多的空谈说教，充分运用自己的语言艺术活跃学生的思维，提高教学效果。 四、合理利用多媒体教学设备 作为语文教师，一定要通过明确的教学目标，把握教学重点，运用有效课堂提问及合理地运用多媒体教学课件给学生提供展示自我、弘扬个性的机会，只有这样，课堂才能守住语文教学的本真，创设出高效的教学效果。 （责编 杨 春）