案例教学法在高校理工科PhotoShop教学中的应用.doc

案例教学法在高校理工科PhotoShop教学中的应用 摘要：案例教学法是一种将理论和实践相结合的新型教学法。将案例教学法应用到PhotoShop教学中，不但可以提高学生学习的兴趣，而且还可以培养学生的自主学习、创新能力。该文在案例教学法的基础上，结合理工科学生的特点进行了教学设计，并制定了合理的教学目标。 1概述 AdobePhotoShop是一款实践性、艺术性很强的专业图像处理软件，其功能强大、命令繁多，因此，要学好这门课程是有一定难度的。在传统的教学过程中，通常都是采用演绎法和例证法。这种教学方法多数是先讲述某种理论的基本知识和某种操作的步骤，然后分析实例，最后指导学生自己动手操作。这是典型的从一般到个别的教学方法，这种方法不但简单易行，而且还可以让学生们对所学的知识有比较清晰的思路，是目前高校教学中应用最广泛的教学方法。但是这种教学方法也是存在缺陷的。比如，学生在课堂上只是记下了实例的操作过程，并没有将实例跟相关知识联系在一起。如果再出现类似的例子，学生仍不知道从何下手，无法达到举一反三的效果，更不用说培养学生的自主创新能力了。除此之外，教学对象也有不足。比如，理工科的学生没有任何的美术基础，学习了PhotoShop后，往往只会使用一些工具制作简单的图像设计，久而久之，也失去了学习的兴趣。因此，在培养学生创新能力、增强学生学习兴趣方面还需要其他的教学方法来辅助完成。案例教学法就是一种新的方法。 2案例教学的前期准备 2.1教学目标的设定 根据理工科学生的实际情况，把教学目标分成两个方面。一方面，让学生具备基本的图像处理能力，可以独立完成简单的图像处理，比如制作证件照、图像的合成等；另一方面，通过学习艺术设计的基本知识和模仿优秀的设计作品，培养学生设计能力。 PhotoShop的图像处理能力非常强大，在有限的32课时内不可能把它的所有功能都介绍完，因此，教师需要为理工科的学生选择合适的教学内容。对于一些不常用的工具或者艺术性比较强的内容过滤掉，把重点放在修改图像、合成图像上，便于学生掌握图像处理的基本方法。 2.2案例设计难度适当、由易变难 设计案例时，教师需要充分考虑学生的学习能力，难易结合，不能过于复杂，也不能把重点难点集中在一个实例中，否则，学生在学习过程中会因为感到吃力而产生厌学情绪，从而失去学习兴趣。同时，设计案例时，教师还需要考虑学生的接受能力，案例尽量都做到由易变难、循序渐进。而且教师在选择案例时，尽量选择一些跟学生日常生活密切相关的且充满趣味性的案例，这样有利于激发他们学习的兴趣和好奇心，让学生从被动学习转变为主动学习。 3课堂实施过程 3.1PhotoShop的第一堂课 第一堂课主要是让学生感受一下PhotoShop软件的强大功能，以此增加学生学习PhotoShop的兴趣。因此，应采用欣赏图片的方式或者举一些快速实现、效果明显的例子，如用历史画笔工具简单几步实现美容效果等。 3.2案例教学 在演示每一步之前，应该把这一步的目的进行讲解说明，同时把这一步中将会涉及到的知识点、重点、难点进行讲解；在演示的过程中，对操作方法和要求、实用经验技巧进行说明；演示结束后，对所有用到的知识点、案例的应用特点进行归纳。通过这种方式演示案例，可帮助学生理解制作步骤。演示结束后，应该指导学生马上模仿案例，拓展案例。 本阶段的目标是通过实例操作帮助学生熟悉、掌握PhotoShop软件的菜单和工具。当学生熟悉了基本工具后，教师可以设计一些综合运用的实例，比如设计海报、广告等，以此来培养学生的设计、创新能力。 3.3学生模仿操作 模仿操作应该分为两个阶段。第一阶段是要求学生模仿课堂上演示的实例。这个阶段中，学生可按照教师讲解的操作步骤进行模仿，但是学生一定要明白每个步骤的目的是什么；第二阶段是要求学生模仿优秀作品，这就需要学生自己思考具体的操作步骤。本阶段不但可以帮助学生领悟别人的设计思想，而且还可以帮助学生由被动学习转为主动学习，从而激发学生的创新意识。 3.4作品评价 作品评价不仅是学生掌握情况的反映，而且还是激发他们深入学习的动力。对于理工科的学生来说，美术功底差，作品不完美是正常的，因此，给予那些能够积极完成任务、作品较好的学生正面评价，可以激发出他们对PhotoShop课程的学习兴趣，有助于深入学习该技术。 3.5拓展练习 学生在完成课堂教学要求之外，教师可以鼓励他们去制作一些稍微复杂的作品，比如制作宣传海报等，以此来巩固之前所学的知识，并加强自身的创造能力。 4总结 实践证明，将案例教学法应用到PhotoShop教学中，不但提高了学生学习的积极性、自主性，使学生可以学以致用，灵活掌握PhotoShop的理论知识，而且还培养了学生独立思考、分析问题、解决问题和创新的能力。