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小学语文教学由读到写实施策略探析 在语文阅读教学中，教师应当针对学习文本内容特点，引导学生在阅读教学中，运用恰当的由读到写的实施策略，凭借文本教材、文本词句、文本重难点及其文本细节描写来引导学生学习各种表达方法，以此来引导学生发现课文中的语言规律，促使学生从具体文本中学习相关的表达方法，从而有效提升学生的语文素养。 DOI10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.34.076 语文课，主要的任务是学习语言。在课文教学中，不能忘了这个最根本的任务，语文课本中有大量的语言材料值得学习和品味。因此，教师应当针对学习文本内容特点，引导学生在阅读教学中，运用恰当的由读到写的实施策略，引导学生发现课文中的语言规律，促使学生从具体文本中学习相关的表达方法，从而有效提升学生的语文素养。 一、凭借文本教材学习细致观察方法 我们经常会听到，观察要细致、要细致地观察之类的话，可是当我们细想这个问题的时候，会发现，我们缺乏细致观察的方法，所以在课文中应该学习作者如何细致观察的。如在冬阳?童年?骆驼队这篇课文中，作者写到自己站在骆驼的面前，仔细观察骆驼吃草料咀嚼的样子“那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。”而且骆驼咀嚼的时候“上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上”。今天生活在城里的孩子，能看到骆驼是不大容易的事，在旧北京却经常可以看到冬天里拉煤的骆驼队。因为爸爸买煤，使“我”有机会细细地看这样的一种大个动物。“我”看得多细呀，看它们的脸，看它们的牙，看它们咀嚼的动作，看它们的大鼻孔，看它们的胡须；看得多细致啊，看得入神了，看着看着，自己的牙齿都动起来。看着看着，就喜欢上了它们，虽说觉得长得丑，却并没有厌恶的意思，这是一个孩子真实的想法。孩子好奇的表情跃然纸上，作者把一个好奇的表情，天真的神态也展现在我们面前，从中让人体会作者观察细致、描述生动。 二、凭借文本词句学习遣词造句方法 用词准确是为了加强小学生对词语运用的重视。只有用词准确，才能保证语言表达的流畅。能准确地用词，就能准确地表达自己的看法和抒发自己的感情。用词准确在古诗词中最能体现出来。如景阳冈这篇课文中，“哨棒”一词贯穿全文，整篇课文十三次写到“哨棒”，而“哨棒”出现的每一处动词都不一样，坐下时“哨棒”是“靠”在一边的，而大步走时“提”著“哨棒”，打老虎时“抡”起“哨棒”，“哨棒”断了后，就拿在手里，打死老虎后才“丢”开“哨棒”。从这一个个不同的动词中，我们脑海里出现了一个鲜活的打虎英雄，这些动词也表现出了武松豪放、倔强、无所畏惧的性格。而在自己的花是让别人看的一文中，写作者到德国看到的奇丽的景色“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。”“花团锦簇、姹紫嫣红”展示了一朵朵、一簇簇，许许多多鲜花竞相开放的画面，这两个词很自然地让人想起走在街上，就像走在花海中，看到的是繁花似锦，听到的是蜜蜂低吟、蝴蝶浅唱，闻到的是缕缕芳香。 三、凭借文本重难点学习形象表达方法 四、凭借文本细节描写学习具体描述方法 把所要描写的事情写详细，这对于学生来说，难度挺大。教师要善于引导学生从课文中学习详细表达的方法。如在威尼斯的小艇一课中，围绕“船夫的驾驶技术特别好”这句进行具体描写。这一段的描写中“操纵自如”“挤过去”“平稳穿过”“急转弯”这些具体的描写写出船夫的驾驶技术特别好。而“飞一般”是个夸张用法，“忙极了”写出了小艇行驶速度快，又一次表现了船夫的驾驶技术高超。而在与象共舞中，每一个自然段在写法上都是先概括叙述，再具体叙述。如第四自然段，先写“据说象是一种聪明而有灵气的动物”，再从三个方面来具体描述1.大象为人们表演节目，故意逗笑观众；2.大象为人们做按摩，表现得那么小心翼翼；3.大象还会与人开玩笑。通过这些具体事例来说明象是一种聪明而有灵气的动物。 语文课本中，这样鲜活的语言还有很多，具体的例子也有不少。如何引导学生发现语言的规律，学习更多的表达方法，主要在于教师要有一双善于发现的眼睛和对语言敏锐的感受能力。当然，除此之外，还有更多的方法值得教师不断探究。