民办高校大学生学习心理调适对策的研究.doc
民办高校大学生学习心理调适对策的研究 摘要民办高校重视大学生学习心理调适的意义,针对民办高校学生在学习方面的心理障碍,提出了民办高校大学生学习心理调适的对策,使民办高校大学生在学习上树立信心,做到快乐学习、刻苦学习、科学学习,提高成绩,把自己培养成适应社会主义市场经济需要的合格人才。 1民办高校重视大学生学习心理调适的意义 2001年,教育部发出关于加强普通高校大学生心理健康教育工作的意见,指出:“我国已处在建立社会主义市场经济体制和实现社会主义现代化战略目标的关键时期。社会情况发生了复杂而深刻的变化,如何指导学生在观念、知识、能力、心理素质等方面尽快适应新的要求,是高等教育工作需要研究和解决的新课题。”民办高校大学生是一个很有特点的特殊群体,他们与一般大学生在学习心理上不同,主要是学习心态自卑,缺乏心理优化。学习心理问题是当代大学生的主要心理问题,学生学习心理健康才能研究如何在新形势下进一步认识、开展和加强大学生心理调适,是民办高校教育工作的重要内容之一。因此,应该有针对性地加强学习心理健康教育,对他们在学习动机上给予教育、学习意志上给予培养、学习方法上给予指导,从而使民办高校大学生在学习上树立信心,做到快乐学习、刻苦学习、科学学习,提高成绩,把自己培养成适应社会主义市场经济需要的合格人才。 2民办高校大学生学习整体状况 就民办高校大学生总体的学习情况来看,入学时大学生对学习的态度还是积极的,学习还是努力的,学习进步还是明显的。不少学生说:“高考成绩不理想,但并不能代表我的一生。”“努力是最重要的,我自己的未来把握在自己手中。”“过去已成为历史,曙光就在前方,拼了。”“珍惜大学的机会,要用加倍的努力,找回已失去的时间。”因此,不少学生刻苦勤奋,取得了优良的成绩,获得了奖学金,并通过计算机二级、外语四六级考试还有的考上了研究生,或就业到很好的单位,还得到了单位的好评。但民办高校大学生中存在的学习问题还是比较严重的,急待通过学风教育予以解决,特别是心理教育更显得必要和重要。经过对近5000名大学生的学风问卷和多年跟踪的调查,民办高校学生在学习方面的心理障碍主要表现在: 2.1 情绪不定,委曲求全 他们中很多同学对于进入民办高校就读已经能够适应,问卷中有42%的同学认为正常。但仍有较大部分同学,由于种种原因被录取到民办高校,于是很想不通、不满意,感到委屈、无耐。有的学生讲:“熬过了痛苦的七月,却迎来了黑色的九月。”到校后不安心,甚至等机会想转学等。 2.2 认识清醒,但强调客观 如调查中可以看出学生对自己的成绩有53%是不满意的,问卷中“如果你感觉现在大学学习生活不适应,多为何原因”,有39%的学生能够意识到“自控力较差,未有好习惯”,有13%的学生认为“家庭条件不好,为学习、生活费用发愁”。 2.3目的不明,动力不大 通过调查问卷和平时谈心教育,可以看出,现在学生的学习目的存在着严重问题,突出表现在学习目的的多元化、功利性。问卷中“你的学习直接动力多来自哪一种原因”,有38%的同学是为父母而学。另有3%的同学根本没有动力。没有明确的学习目的的学生不会有强大动力,表现出时好时差,时紧时松,不会有持久的毅力,搞好学习的很难。 3民办高校大学生学习心理调适对策 3.1重视学习目的的教育 学习目的的教育是学习心理健康教育的基础学风是大学生学习能否取得成效的条件,也是能否成才的关键。民办高校针对学生在学风方面表现出来的缺乏信心和自卑等突出问题,应加强有针对性的思想教育和有效的心理教育,树立起崇高的学习目的,鼓起学习热情,快乐地投入学习。 3.2注重学习意志的培养 学习意志的培养是学习心理健康教育的重点。培养大学生的学习意志力,做到刻苦学习可以从以下几个方面着手:首先是要有明确的学习目的。认识到大学生是社会主义事业的建设者,为祖国发展、为人民幸福作贡献是大学生的历史使命。同时也要认识到知识的价值,只有知识才能使自己在新世纪的竞争中处于不败之地,充分认识到这一点就能刻苦学习、主动学习。其次是培养学习兴趣。兴趣是学习的不竭动力,学习兴趣与学习需要有关,不断提出学习是为人民服务的需要,是就业的需要,是个人成才的基础,这样就可以不断培养学习兴趣。第三是建立必要的制度。要采取行之有效的保证学习的措施,如设置适当的学习目标,采取不同方式磨练自己,强迫自己做重要的、有意义的事,依靠集体力量磨练意志,用适合自己特点的方式来督促自己等。 3.3 加强学习方法的指导 加强学习方法的指导是学习心理健康教育的重要举措。民办高校学生的学习问题,除了要加强学习目教育和学习意志培养外,同时还应优化学习心理,实行科学学习,从学习方法上给予指导,这样才能从实际操作层面上解决学习中的问题,达到学的自觉、学的坚持、学的有效的境界。 学会学习需要多方面的教育指导,从心理教育角度来看,主要是要优化学习心理,调控学习心理障碍,要在调适学习心理障碍的同时加强学习方法的指导。 克服学习动力不足。就个人而言,这种缺乏表现为无知识要求,如因厌倦而逃避学习。大学生要通过培养专业兴趣,增强责任心来提高自信心,改善学习的心理状态。 调适过多的学习焦虑。焦虑表现在想学好维护自尊,但又没有信心,心理压力大,产生焦虑反应。大学生要正确评价自己,不把学习好坏看得过重而产生无奈、焦急,应从实际出发,采取有效的学习方法,逐步提高学习效率来改善情绪。 调控习得性自暴自弃。自暴自弃表现为学习连续失败而产生的无助心理和从此放弃努力的行为缺陷。大学生要正确对待学习的成败,分析失败的原因,加强意志锻炼,提高承受挫折能力,不断增强上进心。 培养优良的学习品格。在学习中要培养勤奋的学习精神、严谨的学习态度、坚毅的学习性格、求实的学习作风、创新的学习意识。 调整学习方法。中学时的学习方法表现为被动的、依赖的、应试的,而大学生主要是实施适应大学要求的科学学习方法,突出表现为主动性学习、研究性学习和实践性学习,如学会听课勤于思考、善于自己安排时间、注重实践应用敢于创新、学会科学用脑等等。只有在调适学习心理障碍、优化学习心理的基础上改进学习方法,才能使大学生提高学习质量,从而成长为建设祖国的合格人才。 课题项目:本文系教育部哲学社会科学研究重大课题(编号:08FD3022)研究成果之一。
