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汉字理据在中小学文字教学中的应用 摘要：在文字教学中，要让学生充分的掌握授课内容，是需要技巧的，尤其是在小学文字教学中，由于小学生的理解能力属于起步阶段，笼统的文字教学并不能让小学生掌握所学内容的精髓，也不能在实际中灵活运用。因此，要从汉字的语音、字意以及结构等方面进行详细的讲解，同时要联想法培训小学生在实际中灵活运用所学内容的能力，教师要在中小学文字教学过程中充分发挥主观能动性，在灵活运用汉字理据的情况下进行教学。 【中国分类号】G623.22 文字教学是中小学教学内容的一个重要方面，它对于语言教学具有十分重要的作用，而且直接影响到学生的阅读和写作水平。因此，如何更好地进行文字教学，是中小学教师一直面临的重要课题。文字无非是要掌握它的音、形、意，因此利用汉字理据进行文字教学效果较为理想。凭借多年的理论学习，结合自己的一些体会，我总结出了以下几点有效的方法。 一、语音方面 1.对比总结：多音字的某个读音往往只在其个别词中用，而另外一个则用得比较多，对于这种情况，教会学生善于总结，记住个别情况，将其归纳为：“记少不记多原则”。如：“血”用在合成词和成语中，属于书面语用法，应读成xùe这一读音比较少。如：血液、血管、血汗、血案、血本、血统、心血、热血、浴血、血海深仇、头破血流等。“血”单独使用或用在短语（词组）中，属于口头语用法，应读成xi这一读音则比较多。如：吐了一口血、血的教训、血的代价、像血一样红（以上属单用），血脓、血块、血斑、鸡血、猪血、卖血、献血、验血、抽血等。所以地区分“血”字的读音，较好的方法就是记住xùe这一读音的情况，才能达到事伴功倍的效果。又如“和”字，只有“应和”、“附和”念hè其他情况下都念hé。 2.根据声旁断音：汉字中形声字几乎占到85%以上，这样部分形声字我们可以让学生通过记字的声旁而记字的读音。如要记“桐、铜、峒”等字的音，只要记住“同”的音即可；又如，要记“芬、氛、纷”的音，只要记住“分”的音即可。而凡含“皇”的字，读音都相同，如：煌、徨、湟、凰、隍、遑、惶、?B、蝗、篁、鳇、?、?哦际嵌?huáng。只有教会学生把握汉字的这些特点，才能提高学生的识记效率。 二、字形方面。汉字数量庞大，尽管只是由最基本的横、竖、撇、捺组成，但有些字笔画众多，这就导致学生学习的困难。在教学实践中我通常采用以下几种方法： 1.从造字方法上记字形。采用中国传统的“六书”方法，对有些字的记忆会有很大的帮助。收集造字法可以较好地区别汉字、不易写错别字。对于象形字，可通过形象化描述让学生明白它的造字根据。如：“寇”字， （宀，房屋）（元，人头）（攴，持械攻击），造字本义：侵入民宅，袭击主人，武力劫掠，即：从宀( mián)，表示与室家房屋有关，从元(人)，从攴( p)，表示持械击打。意思是手持器械的人，侵犯到房子里来打人。其本义就是：入侵、侵犯。又如：“休”字，从人从木，即人累了，靠在木头上休息。“武”字，从戈从止。止是趾本字，戈下有脚，表示人拿着武器走，有征或显示武力的意思。这样分析学生会很容易理解，也就不会轻易忘记了。 2.比较总结法。有些形似字，可采用比较法，让学生清楚它们的不同点，并且加以归纳。如教学生：“己、已、巳”时总结出：“己开已半巳闭门”，教“戌、戍、戊”时，可将其总结为“横戌点戍戊内空”。这样学生会更容易记下，而且深刻长久。 3.通俗联想法。对于有些字，从造字方法上讲可能效果不很好，这可用一些通俗化的形象性描述来帮助记忆。如教“哀”时可分析为：衣服中间破了个口子，你会感到伤心，即“哀”。又如教“聪明”时，可先将字体分开：耳、两点、口、心、日、月”,分析为：人要变聪明重要的是用“耳”朵听，用两只眼睛（两点）看，要开口说和读，还得用心，而且必须日积月累持之以恒。这样即形象又生动，学生容易记得牢。 三、字意方面。汉字多数是多意字，这时只分析如何记字的常见意。上面所谈的记字音、字形的一些方法同样适用于字意教学，大部分汉字可根据造字法分析其意。如：“伐”字，从人从戈，即人拿着戈显然要砍杀，故意为“砍杀”。再如：“采”字，甲骨文 （爪，用手摘）（果树），造字本义：摘集果子，即人手在树木上采集东西。这样学生就能准确把握字的意义，也不容易写错别字了。 以上是作者通过多年的教学实践而总结出来的经验。然而汉语文学博大精深，汉字的文字教学方法更是浩瀚无边，法无定法，但总的来说，只要能帮助学生更好的理解和掌握汉字，只要能提高学生识记汉字的效率，有助于提升教学效果的方法都值得借鉴和推广。 结语： 综上所述，文字教学是中小学教师一直面临的重要课题，教师在教学过程中要充分发挥主观能动性，在灵活运用汉字理据的情况下进行教学，从汉字的语音、字形以及字意等方面入手，采取比较总结、通俗联想等有效的措施进行教学，对提高中小学生认识和记忆汉字的效率有着重要的意义。