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浅析农村中学课堂天天高效与学生学习兴趣年年递减间的怪象 踏上三尺讲台已经整整19年了，自己在教育教学岗位也开始有一种历经沧桑的感觉。整整19年，一颗种子也能长成参天大树，一个婴儿也将学有所成。而我的教学生涯是从村小一个人包班开始，60余人，一年级，孩子们一天上课背着小手，规规矩矩；下课活蹦乱跳，问这问那，累并快乐着。看着家长们饱含深情的重托（当时我们村小正式中师毕业生极少）一种从未有过的责任与压力促使我每天去思考、学习、成长。至今回想起这段日子，内心总觉得对当时那些孩子亏欠了什么。第二年，我便调到了一所乡中学，因师资配置的极度不合理，两年时间内，我教遍了中学的所有任教科目，现在想想还隐隐有种自豪的感觉，同时也觉得不可思议。同时在这里也开始了我人生的一段不寻常之旅坚守着，在这里我任过班主任、学校团委书记、教务副主任、教务主任、副校长、校长。见证了这所学校的兴衰荣辱，深刻理会了学校与家庭、社会的鱼水关系，用一个真实的案例诠释了校兴我荣、校衰我耻的深刻内涵。整整18年，我将人生最美好的日子在这里深深地珍藏；也是在这里，与二百多位第一次踏上教学岗位的老师们一次又一次的探讨关于课堂教学和学生管理的事情；一次次的争论、一次次的坚守，让我更多的开始思考教育、思考教学，努力想探寻教育规律，然而19年来，依旧有种云里雾里的感觉，总有一些莫名的困惑萦绕心头，似有所悟、若有所感，今天以教育叙事的形式予以记录，以期与同行们交流。 一、新课程改革的核心理念 【一】“以人为本”、“以学生的发展为本”，是课程改革的出发点。 【二】开放型的新课程观是建构现代化课程体系的必然选择。 【三】民主化是建构新型师生关系和课程管理体制的牢固基石。 【四】强调“知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观”的整合。 【五】树立终身学习观，终身学习将成为未来每个社会成员的基本生存方式。 【六】改变课程评价过分强调甄别与选拔的静止观，树立评价促发展的发展观。 【七】批判与创新是本次基础教育课程改革的灵魂。 【八】回归生活是新课程改革的必然归属。 二、新课改之困惑 纵观当前之课改，无论是杜郎口模式、还是洋思模式，还是一校一品，各种独具特色的课改先行校，都无处不是体现了教师在课程改革中导的核心作用，教师对课堂的驾驭能力、对知识体系的理解、对各种教学手段的应用、对学生的引导与管理，决定了课堂的效果，最终决定了课改的成功与否。能力超强的老师，积极投入的老师，效果较好的老师无不体验到了课改的价值，颂扬当今课改之好处。然而在专家引领下、上级相关部门的督促下、名师、名校效应的感召下，课改工作像春风，吹拂着农村中学每一位老师心目中的那一颗懵懂的种子，准备发芽。从宣传课改、学习课改、现场推进课改、课改从我做起已持续多年。理性回归，我们的心中已经开始根植课改的种子，然而从读书到教书一直沿用的教师一体化教学模式、课堂上一言堂的教学模式仍然相当的普遍。仔细寻找，多年的课改之路几乎又回到了原来的老路。随着时间的推移，我们的教学经验丰富些了，知识积累多了、梳理得更有条理化了，各方面能力提高了，所以对课堂相对得心应手了。想想课改为我带来了什么，我为课改做了些什么，估计仅仅是一对相恋已久的陌生人而已。回顾课改要求，堂堂清、日日清、周周清、月月清，其实从个体差异、人的认知规律，整齐划一的教学模式、整齐划一的课堂要求、整齐划一的进度可能嘛？同时还要求差生跟进、优生吃饱，想想这是何等的迷茫。年复一年的常规工作，教师倦怠了。课堂成了教师的舞台，学生寂寞了。小小年纪，失去了对知识的渴求，对读书的兴趣，无法体验到书中自有颜如玉、书中自有黄金屋的快感。孩提时代都有问不完的问题，数不尽的好奇，随着时间的推移，课程增多、知识量加大，教师在课堂上一人的眉飞色舞，学生的兴趣、好奇一点一点的被消磨殆尽。于是家长埋怨学校差、学校埋怨老师不努力、老师埋怨学生不听话，学生无语了，一直默默忍受着，被伤害着，承受着他们本不该承受的东西。初中毕业之际，按照成绩很自然地就将学生推荐到中职类学校和普高类学校就读。仔细想想，这是何等的滑稽。在科技日新月异的今天，居然我们广大的农村教育会与时代的进步差距这么大。当缺乏教师的导的课堂我们可以想象将是何种状况。 三、对新课改肤浅的认识 古人云：师者，所以传道授业解惑也；教育要因材施教。这里其实高度概括了教育的普遍规律，课改的目的其实就是要以学生作为出发点和归宿，一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。我们要解放学生，让学生动起来、活起来；要激励学生，让学生静下来，思考起来，潜能释放出来；我们要解放自己，熟悉教材，补充知识要点、点播难点，系统归纳。结合学科实际，确立阶段性目标，抓好阶段性检查与考核，充分相信学生、调动学生紧紧围绕教材展开自学加讨论。我国一线的教育家魏书生多年来一直担任两个班的语文教学、一个班班主任、学校校长、教委主任、到全国各地演讲，而学生成绩就是上的去，效果就是好，原因在哪儿，并不是他常规搞得好，关键在于他帮助学生规划的目标正确、方法得当、考核到位，学生自个儿一步一个脚印，逐步自信、自立、自强。其实我们的初中学生已经具备了自学的基本条件，关键在于我们的引导与点播。 我心目中的课改观：一是课改理念内化于心，教给自学方法，授以鱼不如授之以渔，激发自学兴趣，优化小组学习模式，让他们自学、交流、消化、提升并完成作业，教师必要时参与其中完成引导与督查。变学生被动学习为主动学习，变课时目标为阶段性目标，变学生短期学习为终身学习；把握学科知识特点，重点播、重知识梳理，重自学后知识体系的升华。要强化对课改整体认知度的提升，不希望自己的学生永远护着走，更不希望自己老是被周而复始的常规所折磨。二是课改行动必须跟上，坚持不动摇。教师必须把课堂还给学生，站在学生的角度思考问题，通过激发兴趣、教给方法，让学生学会对教材的阅读与思考，知识体系的理解与运用；同时教师必须摆正位置，我们是老师，传道授业解惑，教材上明明白白的东西，绝不要满堂课唾液直飞。教师必须熟悉教材，进行必要的知识补充，章节末尾，对知识体系进行必要的梳理和点播。学生必须购买必要的工具书、教辅资料，辅助自学、增加练习，抓好考试是对自学的可靠衡量。每位教师尽量不给自己设立课时目标，特别是不给学生搞整齐划一，用阶段性目标来考核考察学生的掌握情况。学校一定要结合实际加强学科教师间的日常交流，消除短时的畏难情绪。我们一定要沉心静气反思当今的课堂教学，一定要用发展和变化的眼光来看待我们的每一位学生，一定要遵循最基本的认知规律和教育规律，一定要从根本上让课堂于学生，一定要把教师的理念内化于学生的行动中，根植于学生心中，教师必须摆正位置传道授业解惑。教师要放，学生才能动；教师要导，学生才能活；教师要活，学生才能优。我们的课改，决不能走入现在的误区，决不能千篇一律，决不能口号与内容两张皮，一定要抓住最基本的规律，循序渐进、稳步推进，当我们真正融入课改之时，也将是我们快乐教学的开始。