幼儿师范地理教学改革的思考.doc

幼儿师范地理教学改革的思考 课堂教学是教学的最为重要的组织形式，是学生获得知识提升能力的重要阵地，也是实施素质教育、全面提升学生综合能力的重要渠道。地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人与自然、人与地理环境关系非常密切的一门科学，在幼儿师范地理教学过程中，依照新课程改革的理念不断改革地理教学模式，改变传统的应试教育理念，更加注重学生综合素质的提高。 幼师地理教学需要立足学生已有的生活经验，围绕学生的心理和生理特点，立足于教学规律和教学内容，不断创新教学模式、更新教学方法，坚持以人为本的发展理念，促进幼儿师范生的知识的增长、能力的提升和地理综合素养的提高。为此，作为幼儿师范地理教师一定要注重教学方式的改革，不断运用新课程改革的理念去指导自己的教学设计、教学组织，围绕学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，引导学生更好地感知地理知识，提升学生的地理综合能力。 1立足学生基础，过程与结果并重 当前我国幼儿师范的学生大多都是初中毕业生，而且他们地理基础知识较差，一般情况下也没有较好的学习习惯，学生的学习态度也不够端正，在学习过程中只有不到20%的学生感觉学习比较有动力，有相当一部分学生没有较好的学习习惯，同时他们对地理学习不够重视，认为和专业教学以及以后的发展联系不大，只有把舞蹈、声乐、美术、钢琴等专业学好，以后就可以更好地从事幼儿教学，就可以更好的发展。从教学的角度来想，作为教师，对学生的综合评价应该更加注重学生的学习基础，围绕学生的学习过程和结果，注重对学生的积极评价，帮助学生更好地提高地理学习的兴趣，增强他们学习的自信，引导他们更好地去改进学习方式和学习方法，不仅重视学生的学习结果，更要重视学生的学习过程，同时也应该关注学生在具体学习过程中所表现出来的情感态度。因此，在教学过程中，教师一定要运用激励性的语言对学生进行更好的表扬，运用恰当的教学方式，不失时机地为学生更多的精神鼓励和自信心培养，让他们获得更多的自信和自尊，在学习中得到更多的成功的体验，获得更多的知识，从而不断强化他们的学习兴趣，进而促进学生更加积极主动地学习地理知识，养成良好的地理学习习惯。如果教师能够很好地用富有激励性的语言对学生进行有效的激励和表扬，能够促进学生奋发进取，增进学生对老师之间的情感，从而不断地唤起学生积极学习地理的主动性和热情，让学生由被动的学习变为主动的研究，从而使传统的死气沉沉的课堂变得更加富有新鲜活力。 2结合学生和教学内容，需灵活选择教学方式 幼儿师范地理教学一定要改革传统的教学模式，改变一成不变的教学组织形式，结合教学内容，围绕学生的基础，不断地转变教学模式，创新教学方法，灵活教学途径，坚持以学定法。立足于学生的实际和学生的需求，最大限度地调动学生学习的积极性，教师需要根据不同的教学内容和对象采取灵活多样的教学方法，灵活自如地组织课堂教学，用最恰当的教学方法来组织课堂教学，最大限度地激发学生对地理的学习热情，促进学生在学习中更好地参与课堂教学，有效引导积极参与课堂互动，让学生由被动地接受地理知识变为主动的探求地理科学，由传统的填鸭式的教学转而探究式学习，促进学生学习能力和探究能力的培养，增强学生的创新思维和创造能力。 3利用教学相长，处理好教与学的关系 处在信息化高度发达的时代，地理教学中教师和学生的关系、教与学的关系需要重新的审视，教师和学生应该更好地认识和定位，教师和学生不再是传统的教师教、学生学学，学生向老师学习这样的一种单向的师生关系，老师和学生成为相互学习相互促进共同进步的统一体。对学生的教学也不再是沿袭传统的一对一的手把手教学，而是更多地帮助学生掌握一定的学习方式，提高学生的自主学习能力，让学生更好地结合自己的学习基础，在教师的主导下突出学生的主体地位，让学生更好地去运用所学知识分析相关问题，在地理学习过程中获得具体的体验，帮助学生更好地在实践中感悟，促进自己教学能力的提升。幼儿师范地理教学一定要注重教师和学生关系的有效处理，用启发式的教学留给学生更多的思考时间和空间，培养学生独立的思考问题和解决问题的能力，这样不仅能够帮助学生更好地提高能力，而且让老师和学生有了更多的独立对话和思考的空间，实现教师和学生的相互促进、共同进步。 4艺术和科学相结合，处理好科学和艺术的关系 地理科学是一门综合性科学，地理教学既是一门技术也是一门艺术，具有很强的科学性和艺术性，这就要求在教学过程中既要把握有关地理的科学问题，又要更好地结合地理教学和地理本身的艺术性，采取富有艺术性的教学，能够让学生在获得知识的同时，得到更多的美感，激发学生的学习兴趣，把艺术作为学科教学的补充，充分调动非智力因素的特点，引导学生更好地参与课堂学习。在素质教育推行的今天，让学生感知科学知识，更好地发现美学价值，对学生进行美育教育，引导学生在知识和艺术的相互交融中共同培养学生的科学精神、审美意识，促进学生综合能力的提升。 总之，幼儿师范地理教学过程中，教师需要不断地更新教学理念，改革教学方式和教学手段，发挥学生的主体作用，不断的反思自己的教学，创造性地使用新颖的教学方法，培养学生的地理综合思维能力，促进学生综合技能的提升，让学生了解最新的科学地理知识，拓展学生的知识面，为学生未来的发展和就业奠定坚实的基础。