浅析小学数学中的语言教育探究.doc

浅析小学数学中的语言教育探究 以小学生的年龄特点来说数学是一门语言难度较高，需要逻辑性与理解能力的学科.教师在教学过程中需要以个性化需求的教学手段让学生透彻理解数学语言.然而目前小学数学教学中的语言教学仍然存在众多难题尚待突破，因此教师需要对这一问题加以高度的重视. 一、小学数学语言教育的意义 1.小学数学语言教育的重要性 人与人在沟通过程中必然需要借助语言来进行，因此在教学过程中语言起到了不可忽视的重要作用.小学生的年龄小，语言基础薄弱，因此在学习过程中很难对语言进行准确的理解与定义，因此教师在教学过程中需要多加引导.尤其是在小学数学教学中，由于数学的教学用语与学生日常生活之间存在着一定差距.对数学概念阐述的语言是学生正确理解语义，学习数学的基础，如果小学生连教师所要表达的意思或题目的含义都看不懂，那么教学质量必定难以提升. 2.小学数学语言教育的特征 小学数学语言教育存在以下特征：（1）准确性.数学的准确程度较高，因此在学习过程中对于每一个定义或符号的描述都要精准到位.即使计算符号、语言描述的细微改变都会直接影响到数学的学习结果.例如在小学数学教学中“轴对称”与“对称轴”虽然组合的文字都是一样的，但是在顺序上有所改变，所以其文字含义完全不同.在小学数学教学中这一类型的概念不在少数，因此对小学数学语言教育的准确性提出了更高的要求.（2）形式化.小学数学语言通常都要通过各种形式来体现出内在的数学规律，进而给数学教育提供帮助.数学语言的形式化对小学生理解会产生一定的偏差，形式主义更加容易让小学生对数学的定义不够了解，进而影响其学习过程.因此在小学数学教学过程中教师要尽可能地降低使用形式化语言的频率，选择偏向生动形象的语言，这样不单单可以帮助学生理解，更加可以激发学生的学习兴趣.（3）符号化.数学教学语言的符号化即为教学语言形式化的主要表现.在数学教学中必须要使用的语言形式除去文字外，就是十个阿拉伯数字.阿拉伯数字在数学语言教育中承担着重要的职责与作用，其所符合与承载的教学信息不单单可以锻炼学生的抽象思维能力，同时还能够帮助学生在学习上培养勇于克服困难的精神. 二、小学数学语言的分类 1.文字语言 在数学教学中所使用的的文字语言虽然与日常生活中的语言属于同一类型，但是在准确度上却高于日常生活的自然用语.数学教育中使用的文字语言均是教育者从日常自然语言中提炼加工而成的，具有较高的严谨性与准确程度. 2.图标语言 数学语言教育的形式与种类众多，不仅有文字语言，符号语言，还有能够让学生直观形象的理解事物的图标语言.图标语言虽然不是用文字表现，但是其信息量十分丰富，在小学数学的几何图形教学中有着至关重要的作用.图标语言与文字语言、符号语言相结合可以形成较为完整的小学数学语言体系.尤其是在信息时代，图标语言相对于文字语言更加容易被人们接受，其不单单可以简单表达出复杂的文字信息，同时还可以帮助人们正确理解含义. 3.符号语言 符号语言是数学语言教育中十分重要的类别之一，其使用范围十分广泛.符号语言可以分为象形、缩写、约定符号三大类别.在数学概念中有许多定义都是由国外的数学家所提出来的，因此有众多的数学符号都是英文的缩写.然而符号语言在数学教育中的作用是无法取代的，因此教师在教学过程中需要更加注意学生对符号语言的理解，正确认识分类符号语言的意义. 三、小学数学语言教育课堂实践 1.用形象生动的语言构建数学情境 在小学数学课堂中教师可以多多运用生动有趣的语言来描述具体的生活情境，并且将数学规律融入生活情境中，让学生能够将日常生活学习的情境与数学规律联系起来，进而获得解决数学问题的想法.数学教学情境的设置能够让学生形成更加敏锐的数学思维与观察能力，学生可以在生活中细心观察数学，理解数学.例如在进行20以内的加减法运算过程中，教师可以设置如下教学情境：小花在美丽的公园中散步，走着走着她看到了一个碧波荡漾的池塘，池塘中有各种颜色的金鱼.小花开始数池塘中有多少条金鱼，池塘中一共有8条红色的、6条黄色的，还有5条花色的.那么池塘中一共有多少条金鱼呢？如果池塘中原来有20条金鱼的话，那么现在少了几条呢？这一教学情境与小学生的日常生活十分贴近，学生在回答过程中自然而然会与日常生活相联系. 2.注意语言批评的幽默性 由于小学生年龄小，对于事物都抱着好奇的心理，在小学数学课堂教学中教师想要让学生能够时刻集中注意力听讲是十分困难的.因此教师不仅要运用各种教学方式来吸引学生的注意力，同时还要通过教育语言来引导学生，让学生能够保持高度的集中力与注意力.例如，教师在批评学生不认真听课的时候，不能严肃处理，要注意教育语言艺术，尽量使用幽默的语言进行，这样不仅不会让学生感到反感，同时也能够让学生注意听讲，进而获得高效的教学效率.例如在课堂上有学生在交头接耳，窃窃私语，教师可以说，今天同学们的表现都十分良好，你们看第一小组的学生保持得最好哟！这样别的小组的学生就会产生竞争意识，集中注意力听讲.又例如有学生在开小差，教师可以说：“是不是老师的声音今天不好听啊，有的学生都不喜欢听了.”这样不仅可以提高学生的注意力，还能够起到一定的批评效果. 3.融入生活实例 例如，教师在进行圆柱体积的教学过程中，可以这样提问：“小明、小红与小光一起到树林里玩耍，他们看到了一颗被暴雨冲刷而倒的树木，他们用随身携带的卷尺量出了树干的长度，发现树干有4.5米长，树干大头的直径为25厘米，小头的直径为20厘米，那么你们知道这棵倒下的树主干部分的体积是多大吗？”学生在纷纷表示疑问后，教师解释到，由于树干是不规则的几何图形，但是它的体积是接近圆柱体的，所以大家可以利用圆柱体的体积公式来将树干体积的近似值求出来，然后再做进一步的考虑.那么树干的长度即为圆柱体的高度，那么圆柱体的底面是用大头长度还是用小头长度呢？不论用哪个长度算出来的体积一定不准.因此需要选择树干中段的横截面作为底面，这样所算出的体积比较准确，那么中段的长度是多少呢？就是大头与小头平均数.通过这一教学案例我们可以得出，小学数学教育中充满着与生活的联系，在语言教育方面教师要尽量使用形象生动的语言来阐述数学规律. 在小学数学教育中融入语言教育是十分重要，并且十分关键的.对于小学生来说语言教育能够提升学生对文字的理解能力，让学生能够获得正确良好的学习习惯，进而逐渐改变不正确的学习方式，让小学生能够奠定良好的学生基础，从而帮助小学生能够健康全面发展.