建构主义理论在康复治疗技术专业实践教学中的思考.doc

建构主义理论在康复治疗技术专业实践教学中的思考 在康复治疗技术专业实践教学中以建构主义理论为指导，优化多媒体辅助教学，创设综合性案例并与床边教学结合起来，开展讨论式实验教学，对激发学生的学习积极性，挖掘潜力，主动建构知识，增强学习效果起到非常明显的效果。 传统的教学方式往往强调教师在课堂上的讲授，而学生则是被动地接受，这样学生会缺乏主动学习的氛围，有悖于高职高专院校培养目标；建构主义理论则强调情境、协作和会话，从而利于学生学习主动性的发挥。康复治疗技术专业培养的是技能型应用性人才，实践教学在人才培养中起到非常重要的作用，而在实践教学中如何发挥学生的主观能动性，激发学习兴趣，挖掘潜力，主动建构知识，是值得研究和思考的。 1 建构主义理论及教学模式 建构主义理论认为“知识是学生在一定的情景下，借助于他人的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的”1-2。建构主义教学模式为“以学生为中心，利用情境、协作、会话等要素充分发挥学生的主动性，达到有效意义建构的目的”2-3。所以，学习的主体是学生，教师则起着帮助和指导作用。 2 基于建构主义理论的康复治疗技术专业实践教学 （1）建构主义理论指导的多媒体辅助教学。康复治疗技术专业是一门非常重视实训和实践的专业，这就要求在平时的教学中模拟临床情境进行教学，建构主义理论也强调情境教学，两者的结合必然起到增强效应；多媒体辅助教学则从技术上为其提供了支撑。例如，在讲解人体脑部结构和对应的功能时，如果采用挂图、模型等形式来教学，学生往往由于太抽象而难以理解并掌握大脑的结构和相应的功能，打击了学习的积极性。若采用多媒体辅助教学，将平面的、静止的结构变成立体的、动态的结构，并将结构区域和相应的功能对应起来，便于理解和记忆，这样学生在图、文、声、像的教学情境中，激发了学习兴趣，利于对知识进行有益的探索和研究，利于知识的学习和意义的建构。 （2）建构主义理论指导的案例教学和床边教学。在教学过程中创设相应情境和典型案例并与临床实践联系在一起，对培养康复治疗技术专业高素质、高技能人才起到重要作用。例如，张某某，女，60岁，高血压病史5年，不正规服药，夜间突发头痛，左侧偏瘫，急诊入院，请结合病史分析该患者可能患何种疾病，如何进行康复治疗？教师在收集学生作业后，在课堂上就能结合我国老龄化社会及康复治疗技术专业针对性地讲解、分析，同时寻找相关的病例，带领学生到医院进行床边教学，还可就患者的后期康复做一些讨论和现场观摩康复治疗。教师创设的这样一些综合性案例及床边教学，不仅激发了学生的学习热情，同时也使得学生掌握了分析问题、解决问题的思路，还可使学生尽早接触临床，进入角色，明白自己工作的性质和意义，从而由衷地发奋学习。 （3）建构主义理论指导的讨论式实验教学。以往的实验教学往往是实验员做好实验前的准备工作，写好实验步骤，然后学生只需按步骤去验证实验结果即可。这样的实验教学会导致学生缺乏主动探索自然规律的兴趣，失去发现问题、分析问题和解决问题的乐趣。如果借助于建构主义理论，在实验前创设一个与专业相关的情境，让学生进行思考，然后带着问题全程参与实验，实验后组织学生进行讨论，将情境与验证结果结合起来，达到升华的目的，从而激发学生主动探索知识、认识自然规律的乐趣，变被动学习为主动学习，达到良好的实验效果。例如，在进行坐骨神经腓肠肌实验时，教师在实验前可创设一个坐骨神经疼痛病人的教学情境，让学生课后查询相关资料，这样带着问题全程参与实验，并将实验结果与所查资料进行比较和讨论，从而对坐骨神经疼痛的范围及特点有了一个初步了解，即激发了实验的兴趣又与临床相联系，提高了实验的效果。 3 结语 多媒体辅助教学能将平面、抽象的知识转化为三维、具体的内容；案例教学与床边教学相结合，并将理论与实践结合起来，就可提高学生的学习热情，增加学习效果；在实验教学中通过创设情境，全程参与实验，讨论交流可达到主动实验的效果。康复治疗技术专业实践教学需要教师创新教学方法以增加学生的学习积极性，提高教学效果，建构主义理论在其中的运用则起到相得益彰的效果。