微课在高职院校英语教学中的应用初探.doc

微课在高职院校英语教学中的应用初探 当今教育改革中出现了多种新型教学方式。微课作为其中之一，受到了人们的广泛关注。本文对微课在高职院校英语教学中的应用进行了初步探究，在分析微课内涵和特点的基础上，明确了高职院校英语教学中微课设计的基本原则和一般流程，以期通过这一新颖的教学手段，促进高职院校英语教学与现代教育技术的深度融合。 近年来，随着职业教育的迅速发展，高职院校英语教育改革不断推进。信息技术的发展使当下的中国进入了一个微时代。与此同时，微学习也随着教育改革的推进出现在人们的视线中，我们将这种基于网络环境下的微学习称为微课。在高职院校的英语教学改革中，微课的应用越来越广泛，其作为一种全新的教学方式，正日益深入到课堂教学之中。 一、微课概述 1.概念 许多学者对微课提出了自己的理解和观点。焦建利先生认为，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。胡铁生先生认为，微课是“网络微型视频课程”的简称，强调以视频为知识内容的载体形式，定位为课程资源，针对某个教学环节或学科知识点而设计制作的在线视频课程资源。黎加厚先生认为，从教学论的角度看，微课即教学内容短小精悍的课程，该课程目标明确，时间一般在十分钟以内，是一种聚焦于一个问题或一个知识点的微型课程。综合以上学者的观点，我们可以这样理解，微课是立足于课堂上的相关知识点，以视频作为基本载体，形成的一个全新的教学模块。 2.特点 （1）主题的单一性。一般来讲，微课的制作围绕某一个主题或知识点开展，它不同于高职院校传统的英语课堂，其主要是为了解决某一个重点或难点问题而进行的课程设计。所以无论从教师设计的角度还是学生使用的角度，微课的主题设定都是比较单一的，很少会同时将两个或两个以上的主题放到一个微课视频当中。（2）时间的简短性。一般来讲，高职院校传统的英语课堂教学时间是四十五分钟。与传统的课堂相比，微课具有其无法比拟的优势。一节微课一般以五分钟左右为宜，简短的微课视频围绕某一个主题展开，能够在最短的时间内激发学生的兴趣，解决其学习中遇到的困难，高效、省时地让学生掌握相关的知识，从而完成教学目标。（3）内容的多样性。微课内容的选择是多种多样的。在高职院校的英语教学中，微课内容可以是与单词相关的内容，也可以是与句子、语法相关的内容，还可以是跨文化领域的知识，其内容的多样性也是微课在高职院校英语教学中广泛应用的一大前提，它适用于各类内容，学生在学习微课学习时会很容易接受。（4）学习的多途径性。微课主题单一、时间简短，所以围绕某一主题制作出来的微课往往具有存储容量小的特点，非常有利于在各类媒体上传播。无论是传统课堂教学中的视频播放，还是网络环境下的自主学习，学生都可以借助各种途径进行知识的建构。 二、高职院校英语教学中微课的设计原则 1.目标要明确 微课的设计与制作要有明确的目标。当下，各种教育改革都在有条不紊地开展，很多教师在教改中盲目地将所有知识点都设计成微课。殊不知这样不仅浪费了师资，还容易在课堂上混淆教师的主导作用和学生的主体地位，弱化教师在高职院校课堂教学中的作用，而学生如果一味使用微课学习也会出现主次不分、重难点不明确的问题。另外，在高职院校英语教学中，微课所发挥的作用是辅助作用，而非替代教师的作用。所以，在进行高职院校英语教学的微课设计时，一定要明确目标，围绕某一个合适的主题设计。 2.设计要有趣 选择了某一主题进行微课设计时，微课设计要激发学习者的兴趣，并使其反复观看，以达到高效学习的目的。对于课堂中重难点知识的设计，教师要让学生主动参与到学习过程中来，所以微课设计的趣味性也是不容忽视的，要满足这点，我们可以从以下两方面入手情境导入和问题吸引。这两种方式都能够有效激发学生的兴趣，使其把精力充分投入到微课内容的学习中。 3.理念要先进 微课视频的设计与传统的课堂教学不同，教师切不可将平时的课堂讲授直接录制成视频，这样的视频严格来讲并不能称之为微课。教师在设计微课的过程中，要学习先进的教学理念，懂得教学设计，并充分考虑微课视频的每个环节，这样设计出来的微课才能够真正区别于传统的课堂讲授。 三、高职院校英语教学中微课开发的一般流程 结合高职院校英语教学的特点和相关课程的需要，笔者探究了微课的一般开发流程。 1.微课开发的团队组建 优秀的团队是开发微课的基础。在团队建设中，我们应考虑到以下两个团队的建设课程策划教学团队和技术实现团队。课程策划教学团队主要是指课程的任课教师，也就是微课的主讲教师和教学设计者；技术实现团队主要包括微课制作中所需要的摄像、编导和其他技术人员。 2.选题 团队组建完毕后，接下来的工作就是由课程策划教学团队进行主题的选择，针对选取的某一门课程，如英语精读，将所有需要设计为微课的主题全部选定，这样就能够明确一共需要?O计多少节微课，并由团队负责人制订微课开发的进度安排。 3.教学设计 主题选定完毕后，负责人要根据团队中教师的情况进行任务安排，对相关的主题进行设计，根据不同主题的要求，在教学设计的过程中选用相应的微课设计形式。微课的设计形式主要有以下几种实录式、可汗学院式、画中画式、演讲式、PPT动画式和讨论式。选择相应的形式之后，教师就可以进行教学设计。在教学设计的过程中，教师应完成相应的文本、图片、音频、视频、动画等资源的搜集整理和课件制作。准备工作完成后便可直接进入微课视频的拍摄过程。 4.视频拍摄 根据进度安排，对相关主题按照教学设计要求进行拍摄，此时两个团队应密切配合。例如，在学生分组讨论“Relationship”这一主题时，如果用到的是讨论式教学设计，除了教师要具备良好的调控能力，技术团队还要多机位拍摄学生的分组讨论情况，抓住教师和学生的闪光点，这样制作出的微课才具有应有的价值和作用。 5.后期加工 后期加工主要包括视频剪辑、特效制作、字幕添加等环节。这项工作由技术团队和主讲教师共同完成。 6.视频输出 后期加工完成后便可以进行视频输出，此时一个完整的微课视频就做好了。根据高职院校英语教学的需求，教师可以根据主题灵活安排微课的使用场所。 四、结语 高职院校英语教学中应用微课，能够丰富相对枯燥的课堂教学模式，调动学生的学习兴趣和主观能动性。在教学过程中应用微课，不仅能够有利于学生主体地位、教师主导作用的发挥，还能够促进高职院校英语教学与现代教育技术的融合，有利于学生的思维创新。综上所述，高职院校英语教学中应用微课能够构建新型英语教学课堂。微课的多样性与灵活性对教师提出了更高的要求，我们需要明确教学目的，提高自身综合素质，有针对性地训练学生的英语能力。