构建多维实践教学模式对卫生事业管理专业学生职业适应能力的培养研究.doc

构建多维实践教学模式对卫生事业管理专业学生职业适应能力的培养研究 卫生事业管理专业是应用性和实践性都很强的专业，通过构建多维实践教学模式，加强学生的职业训练，培养其职业意识和职业适应能力。 一些医学院校开设了卫生事业管理专业，毕业生也陆续走上相关工作岗位，通过毕业生和工作单位的信息反馈结果来看，一些毕业生认为自身的职业适应能力还需要提升，为此部分院校加大了实践教学的研究力度，但还存在许多问题，还不能满足社会发展和工作单位的实际需要，所以为了提高卫生事业管理专业学生的职业适应能力，完善实践教学迫在眉睫。 1.卫生事业管理专业学生职业适应能力的培养卫生事业管理专业是培养具有现代卫生事业管理和医学基础知识等方面，具有实践能力和创新精神，全面发展的，能在各级医疗卫生机构和卫生行政部门从事管理工作的应用型人才。学生应该经过一般管理方法、管理人员基本素质和基本技能的培养和训练，具有计划、组织、决策和协调方面的基本能力。针对提高职业适应能力的目标，相关学校应该将实践教学落在提高学生的实际工作能力、职业素养和社会责任、团队合作和人际沟通能力等方面，从而培养学生综合能力，提高职业适应能力。 2.构建与培养学生职业适应能力相配套的多维实践教学模式 提升职业适应能力的目标决定了实践教学的重要性和必要性，实践教学的效果与学生职业适应能力的高低密切相关。因此为了适应职业适应能力的培养目标的需要，我们应该构建实践教学体系，这种实践教学体系应该具备全局性和综合性的特点，而不是单一的、孤立的，应该以职业实践能力和适应能力的形成和发展作为中心思想，针对不同年级卫生事业管理专业学生实践能力和专业知识的实际差异情况，设计具有阶段性和层次性的实践教学环节和方法，在专业教学的全过程中由浅入深地将这些方法手段溶入实践教学，让学生循序渐进地接受从简到繁、从易到难的实践教学培训。这是一种以社会实践为主体的横向实践教学体系和以专业课程设置为主线的纵向实践教学体系相结合的多维立体实践教学模式。该实践教学对提高学生的职业素养专业、专业实践能力、创新能力、人际沟通能力、团队合作能力和社会责任感等方面将起到积极的作用，从而提高学生综合能力，培养职业适应能力。该模式也为相关专业学生职业适应能力的培养提供借鉴。 2.1纵向实践教学体系 构建纵向实践教学体系就是建立以专业课程设置体系为主线，根据职业技能的不同要求采用各种形式的实践教学方法，包括纵向应用于各学期各阶段的基础性实践教学方法、专业技能性实践教学方法与综合性实践教学方法。 2.1.1基础性实践教学。纵向应用于各学期各阶段的基础性实践教学主要是指适用于各门课程的案例教学法，案例教学法是通过利用大量的案例溶入教学中将卫生事业管理的最有针对性的问题及最新成果提炼总结出来，将学生的视野从课堂带入实际工作，引导学生对各种卫生事业管理现实问题以及解决问题的途径和方法进行思考分析，从而提高学生的实际工作能力。在案例教学中，可以将实践教学和理论教学结合起来，选择的案例要循序渐进，从简单案例到复杂案例，从单一知识点案例到综合案例，要根据学生已掌握的知识水平选好适合的案例，也要考虑学生对相关专业的基础知识的掌握情况，还要考虑案例内容的复杂程度及学生对相关背景的熟悉程度。案例教学对提高学生的专业实践能力是一种行之有效的方法。 2.1.2专业技能性实践教学。专业技能性实践教学可以通过角色扮演法、实验室软件模拟等方法来实现。在管理学课程教学中，可以尝试使用角色扮演法，角色扮演可以在案例教学的基础之上，选择合适的案例，并根据案例的具体情况将学生划分成若干小组，轮流转换角色扮演，培养学生的沟通能力和实践能力，也可以模拟实际工作场景开展角色扮演，学生通过角色扮演感受实际工作的细节并获得角色情感的体验。角色扮演是一种培养团队合作和沟通能力的方法。 实验室软件模拟是通过购买和使用医疗卫生等单位工作中实际使用的软件，在学校实验室安装并实训。在软件模拟教学一段时间后，学生对实务部门的工作流程、软件使用会有进一步的认识，并能将所学的理论知识与操作技能融会贯通，从而提高实际动手能力，使学生在毕业后能尽快适应实际工作。通过实验室软件模拟，学生尽管能够对工作活动有在一定程度的模拟，但是与实际工作情况毕竟还有一定的差距，因此，可以把实验室软件模拟作为实践教学的辅助手段。 2.1.3综合性实践教学。综合性实践教学主要是通过PBL和社会调研等方法来实现，PBL法可以综合多门课程的理论知识和基本技能，充分发挥学生的自主学习能力、团队协作能力、语言表达能力和创新能力。社会调研可以是在教师授课的同时或利用课余时间和假期，鼓励每一个学生进行社会调研，并撰写调研报告，有条件的话可以开展调研报告交流会。通过社会调研，可以锻炼学生深入社会发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生能够学以致用，激发学习的主动性和积极性。 2.2横向实践教学体系 构建横向实践教学体系就是建立不与专业课程设置体系相关联，而以社会实践为主体的多种与职业能力和素质相关的社会实践和实践训练。 2.2.1工作单位实地参观访问。实地参观访问就是在开始学习专业课程的时候，带领学生深入到医疗卫生单位进行参观访问，大体的了解一些工作概况，及其实际的管理应用。可在实地参观的同时聘请医疗卫生单位的业务骨干开展专业讲座，医疗卫生单位的业务骨干既有丰富的实际工作经验，又有一定的理论水平，以鲜活的事例和实务讲解，学生也可以在参观访问和平时遇到的问题提出来，大家互相交流，带动并提高学生的学习积极性，增强学生对实践能力的和职业素养的认识。 2.2.2参加社会志愿活动。为了提高学生参与社会工作的能力，学校支持学生以各种形式参加社会志愿活动，例如可以深入到社区从事咨询活动，通过所学知识，为老百姓在医疗卫生政策方面答疑解惑。学生通过参与社会志愿活动，不但能够接触和体验社会生活，而且可以让学生根据自己所学的知识为社会尽自己的一份力量，学有所用，感受学习的自豪感，这些活动有助于培养学生的社会责任感，也有助于人际沟通能力的提高。 2.2.3实习。除了平时的短期社会实践以外，可以在四年级安排毕业实习，让学生有充足的时间深入了解并熟悉卫生管理的实际工作，并可以通过实习反思，来更好地学习掌握课堂知识，并时常让学生给自己一个总体评价，总结获得的实战经验，并评价在与实习工作单位的领导和同事的共处过程中，发现的不足之处，并在今后加以改进。 结语 在培养卫生事业管理专业人才职业适应能力的过程中，通过多维立体实践训练，可以充分发挥学生的主观能动性，实际工作能力得到提升，职业适应能力得到明显提高。（牡丹江医学院卫生管理学院） 本文系黑龙江省高等教育学会高等教育科学研究“十二五”规划课题 （课题编号HGJXHB2110076 ）的研究成果