浅析班级管理中渗透心理健康教育的“三公”策略.doc

浅析班级管理中渗透心理健康教育的“三公”策略 学校的心理健康教育直接影响着学生健康成长、社会的和谐发展，班主任作为班集体的主要管理者、学生健康成长的指导者和引路人，肩负着班级日常管理和德育工作的重要职责。如果在学生成长路上洒下缕缕阳光，我们的学生就会抛下固执，偏见，意气风发，轻松愉快的前行，留下一路欢声笑语。班主任有许多接触、观察学生的机会，这就为班主任在班级管理中渗透心理健康教育提供了有利条件。那么我们应如何渗透心理健康教育呢？这就是我给学生铺就的阳光之路?D?D在班级管理中渗透心理健康教育的“三公”策略。 “三公”策略就是我们常说的“公平，公正，公开”。“三公”原则是任何一个管理者最喜欢提到的话题，但说到容易真正做到未必就容易。班主任虽然是全国主任当中最小的主任，可肩负的责任尤其是心理健康方面的责任却比最大的主任还大。这关系到一个班几十个人的健康成长，尤其是良好健康心理品质的形成。班主任如果在班级管理中渗透好了心理健康教育的“三公”策略，当好了学生的心理保健医生，就会塑造学生积极健康的心理品质。这样，就能全面提高学生的素质，提高班级管理工作的质量，提高班级学生的学习成绩。在班级管理中渗透心理健康教育的“三公”策略可从以下几点做起： 1、学生坐位上的三公： 教室是学生上学期间最主要的生存空间，有三公保障的空间，学生的各种活动会轻松愉悦一些，心理更阳光一些，目标和期望就更高一些。坐位是学生进入教室后最敏感的一个话题，都想知道自己会坐在哪，怎么坐。这时老师如果没有一个正确的方向和原则，让学生随意坐或是随自己的意愿让学生坐，那么就会给学生带来严重的心理问题。时间一长，学生在坐位上得不到公正的待遇，就会导致心理上出现一系列问题。所以班主任在接到一个班后，首先应在班上就坐位问题给学生一个导向，坐位应该怎么做，怎么换，做多长时间，这些程序都要向学生公开。不要小看坐位小事，搞不好就会成为班级管理的大事，为此班主任在调整学生坐位上一定要有原则，一定还要坚持这个原则。比如一个周还是一个月调换一次，前后左右都要进行滚动，要让每个学生在教室里的每个地方都要坐到。而我们有的班主任在学生坐位上把学习好的，品质好的，家庭条件好的，长的好的，听话的放在前面就坐，而把那些学习差的，品质坏的，家庭条件差点的，不听话的，长的丑的放在后面就坐。短时间内这些学生可能还会接受，可时间一长，这些学生由于长期得不到老师的关爱，上课听不到看不到时就有产生厌学情绪，最后导致学习上越来越差，心理上就会觉得低人一等。轻者会压抑自己，重者则会出现滋事，打架，上网，甚至自杀等不良行为的发生。 2、选拔干部上的三公： 班干部在小学生眼里可能并不是什么大事，可在中学生眼里就是一种荣誉。班干部的选拔也可能直接影响学生的心理健康。选班干部的方式方法要向学生公开，选拔过程要公正，选拔结果要公平。比如，我们可以自荐，他荐，竞选，演讲；还可以通过成绩，品质，能力等综合考核。班干部是班主任班级管理的得力助手，他们比班主任与全班同学的联系更紧密，更深入，获得的信息比班主任更及时，更准确，对班主任处理班级事务的指向具有重要的影响。公平公正公开的选拔班干部不仅会消除学生的心理问题，还可以在班上激发很大的正能量，更是挖掘学生潜能，提升班干部管理水平，培养人才的重要途径，这对班风学风的促进作用也是不言而喻的。 3、 班级制度上的三公： 一个班组建好以后，接下来的任务就是制定班级制度。班级制度的制定务必要慎重。班主任千万不要一个人闭门造车。在组建班级制度时可采取民主集中，也可与班委会成员商讨拟定，还可采纳各种层次学生意见与建议。制度上一定要考虑到全班同学，切不可以少数人的利益制定，否则也会造成很多学生的反感之心，久而久之，就会影响到学生的心理健康问题。班级制度一旦制定就要公之与众，这样，每位学生可以根据制度知道自己哪些方面做得很好，哪些方面还不够完美。生效后一定要公平公正对等每位学生，而且不能随意更改，切忌因某同学临时犯了错误临时制定或临时更改，否则这个同学就会认为你制度是专门针对他的，从心里上就会有抵触情绪，影响心理健康。通过三公途径制定的班级制度摒弃了班主任一言堂的弊端，避免了教条主义，虚无主义的缺陷，更能杜绝制度与管理两张皮和班级管理的随意性。有三公保障的班级更具有科学性，实践性和可操作性，更能体现人性化管理的特点，更益于学生心理健康的发展。 4、 量化成绩上的三公： 班级制度一旦形成，接下来的任务可能就是进行考核量化，否则制度就不起作用。在考核上班主任可以把考核细则在班上公开，最好能让学生自己算出自己的量化。班主任在算量化成绩上切忌一个人独自操作，更不要因为某个同学平时的行为习惯，品质，成绩，家庭条件，长相，性格等随意加减。一定要集中几个班委会成员一起核算。另外量化成绩的核算不要拖太长时间，最好一个周，一个月一结算，结算就要及时公布。 5、 评价体制上的三公： 评价是一个学生在校期间成长的风向标，现在的孩子自我优越感比较强，喜欢听表扬，不喜欢挨批评，很多时候孩子的成长与夸奖同在，如何形成良好的学生评价机制，怎么达到评价机制能激励先进，最大限度的鞭策后进？只有在评价机制上渗透三公，才能做到表扬与批评有度，夸奖与谴责适宜，学生心理能够接收，也能够引领学生在心灵上追求真、善、美，摒弃假、丑、恶，更能让学生定位自己的位置，确定下一阶段的奋斗目标。 6、 评优表模上的三公： 虽然学习是学生的主要任务，但是学生不这么想。他们认为学习就是给父母老师学的。尽管如此，但是他们很看重在校的荣誉，表扬，优秀。如果班主任在评优表模上制度，过程，名额等不能公开公平公正，会造成许多同学的错误认识，导致心理受挫，很容易从小产生心理阴影，把社会上的不正之风和假丑恶现象潜形地带入校园，让后进看不到希望，破罐子破摔现象者就会大有人在。 7、 集体活动上的三公： 皮亚杰指出，“活动，尤其是协作活动是儿童思维和道德发展的根本动力。”而我们好多班主任在学校组织的集体活动中往往为了自己的名利不让表现差的同学参加，有的让他们在旁边观看，有的干脆让学生躲起来。这是一种极不正确的做法，轻者伤害了学生的自尊，重者影响学生的心理健康，造成严重的心理隐患。所以班主任在学校或其它组织的活动时，一定要让所有学生都参加训练，即使在比赛时效果不是很好，无非也就是名次差一点，但对这些学生的心理健康方面会有很好的促进作用。 8、 课堂教学上的三公： 课堂教学是学生的主阵地。在课堂上，学生肯定想得到老师的关注。但是一个老师如果在提问，点名回答问题，评价答案，批改作业，辅导等方面不能公平分正的话，很有可能伤了学生的自尊心，尤其是有的同学在一节课上连续举手而没有得到老师的点名回答，那么这个同学的心理肯定受到极大的影响。因此老师在课堂教学方面不能点一个，不点一个，批改一个作业不批改一个作业，辅导一个不辅导一个。这些小细节如果不能公正公平的处理，对学生的心理健康也是有伤害的。 9、 优惠项目上的三公： 随着社会的进步，国家也越来越富裕，教育上的优惠政策也相应随之增加了，比如学生的两免一补，营养餐的改造，贫困生的补助，优等生的奖励等。这些优惠政策信息，名额，数目等一定要在班上给学生公布，优惠给哪些同学，为什么优惠，优惠多少务必要公平公正。有时可能有些同学当时不清楚有哪些优惠项目但时间一长，学生自然而然就清楚了，如果知道这些优惠项目班主任在分配过程中做的不公，心里会恨这个班主任，甚至还会产生忧虑，自闭等心理不健康影响。 班级管理中三公策略的渗透其作用和效果是无庸赘述的，首先能塑造全体学生健康心理品质，即使是学习成绩不好的，他的心理也是很阳光的，他们看等事物，处理人际关系也能更包容大度，不偏颇，也绝对不会心理阴暗扭曲；其次能更大程度地发现人才，培养人才，让每一位学生的潜能有发挥的平台。再次能更好落实因人施教的教育理念，认清和发挥每个学生的长处，三公保障后的孩子都是“天使”，他们会最大程度地展现自身的优点，改正和摒弃不良行为习惯。 总之，要提高学生心理素质，班主任必须充分认识学生心理健康问题，运用有关心理教育的方法和手段，切实加强学生的心理素质教育。这是全面实施素质教育的需要，也是班主任教育工作的重要内容和义不容辞的责任。