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浅析语文课堂导入法 【摘要】课堂导入是语文教学课堂组织的重要手段。本文论及课堂导入的十种方法，旨在倡导结合教学实际，不断更新观念、调整教学方法，激发学生学习语文兴趣，培养学生语文素养，提高教学质量。 常言道：良好的开头是成功的一半，好的导入往往能使课堂产生事半功倍的效果。一堂课如同一篇优美的散文，开头出彩就能很快引人入胜。语文课堂的精彩导语，也就是开场白，是课堂教学的一个重要环节。成功的开场白，能创设情境，营造气氛，调动情感，激发兴趣，能充分发挥学生主体作用，使其以积极状态投入到学习中。 一、开门见山导入法 这是最常见的传统的导入法，直接了当，干脆利索，丝毫没有拖泥带水之感，三言两语就能直切正题。就是在上课开始后，老师开门见山的介绍本节课的教学目标和要求、各个部分的教学内容、教学进程等，让学生了解本节课的学习内容或要解决的问题，以此引起学生的有意注意。这种导入式特点是“短、平、快”。即省时，接触新课主题迅速，能及时起到组织学生进入学习角色的作用。但这种方法若经常使用，会使学生失去新鲜感，有呆板之嫌。 二、知识点联系导入法 教学过程中，一般来说，新知识是在旧知识基础上发展与延伸，学生是从旧知识中起步迈向新知识的掌握。老师要从已有的知识出发，抓住新旧知识的联系，精心设计，导入新课。可以使学生迅速建立起新旧知识的联系，明确学习的思路，增强学习的信心。它既给学生复习巩固旧知，又引发学生对新知识的积极思维。此法能起到温故而知新的效果。 三、音乐歌曲导入法 托尔斯泰说：“音乐的魅力，足以使一个人对未感受的有所感受，对理解不了的事有所理解。”用适宜的音乐导入课对营造气氛、激发情感大有裨益。每一篇课文的开讲，都是一个新的开始，让学生迅速进入文本，是学好一篇课文的前提。如讲出师表一文时，利用三国演义的片头曲。歌曲的导入与人物经历恰当好处地结合起来，大大加强学生对课文和小说的理解。能达到振奋人心的效果。 四、利用故事导入法 选用与教学内容有关的，且趣味性、启发性较强的新闻或故事或实际生活事例、材料，并以此内容为契机，在描述过程中潜移默化地把学生思维带入课文正题的一种导课方式。不仅有利于学生思维能力的培养，有利于加深学生对课文内容的理解。学习蒲松龄的狼，因其本身具有很强的故事性，教师可用生动简洁的语言讲述课文内容，这样不仅能吸引学生，而且能降低学习文言文的难度。石壕吏便是一首故事性很强的叙事诗，导入时可联系安史之乱故事背景，有助于学生对作品的理解。 五、引用名言导入法 选用与教学内容相关的名言警句、诗句、成语、歇后语、对联、典故或广告来导入新课，含义深刻，具有振聋发馈的作用。如“失败乃成功之母”、“骄兵必败”、“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“少壮不努力，老大徒伤悲”等等。有的名言是出自名人之口、名人之文，如古代教育家孔子论语中的许多话，为人详熟，能够脱口而出。如 “学而不厌，诲人不倦”，“君子言于义，小人言于利”等，韩愈师说中的首句“师者，所以传道授业解惑也”，杜甫名句“读书破万卷，下笔如有神”，列宁“真理再往前走一步就变成了谬误”等等，举不胜举。也有的名言是经过客观实践的检验，为人们所称道并在日常生活中使用的成语、俗语、谚语，如“三个臭皮匠顶个诸葛亮”、“三人为众，聚沙成金”、“心底无私天地宽”等。 六、师生对话导入法 这一方法能更好地体现“学生是教学行为中的主体“这一新的课程理念。教师在与学生交流中，可以及时地把握学生的思想动态，进而顺利地完成情感、态度、价值观的教育目标。 七、情感导入法 有实验结果表明：一旦学生对学习失去感情，则学生的思想理解、记忆等认识机能就会受到压抑和阻碍。语言是表达感情的主要手段。在教学中，教师优美生动的语言，富有感情的朗诵，能把学生带进教材内容的情感中来。 八、历史背景导入法 学生在充分了解作品创作背景的情况下，才能真正走进作者内心世界，才能产生共鸣。土地的誓言一文可用此法。教师可以图片加辅助的方式，讲述九一八事变的由来和结果，让学生感受东北同胞当时的心情。共鸣有了，“感受文中饱满、深沉的爱国热情“这一教学目标便顺利实现了。 导入是语文课堂教学的有机组成部分。教师在教学中不断求变，能给学生以眼前一亮、豁然开朗的感觉。教师要切中关键处即牵一发而动全身，要做到“目中有人，胸中有数，手中有法”。所谓“目中有人”就是要根据学生年龄特点，心理特征，知识水平，兴趣爱好，根据教师自身的特长等情况来巧妙施导。所谓“胸中有数”“就是要根据具体篇目的教学内容因势利导。所谓“手中有法”，就是导入方法要灵活多变，不拘一格，名尽其妙。只有这样才能使我们的课堂真正焕发生命活力，从而达到我们的教学目的。 （作者单位：宝鸡职业技术学院） 编辑/张俊英