浅论初中教学中的惩戒艺术.doc

浅论初中教学中的惩戒艺术 初中阶段是人一生中的黄金时期，是身心发展的重要阶段。初中生情绪不稳定，波动性较大。教师要深刻了解学生身心发展的特点，在教学中适度采取惩戒，讲究艺术性，巧妙地运用多种方法，让学生在成长的关键时期少走歪路，为今后的人生打下坚实的基础。 一、惩戒教育的目的、意义 中华人民共和国教师法第八条规定教师应履行下列义务制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。教师对学生行使教育管理权，是法律赋予教师基于职业地位而拥有的一种特殊权力，是各种校规校纪中的内在要求。 初中阶段是一个人个性发育、身心发展的重要阶段。初中时期又是学习的最佳时期，学业完成情况的好坏对人的一生都有很大影响。教师是学生学习的引导者和榜样，初中教师所承担的责任更是重大。教师要积极主动地学习研究，出色地完成教书育人的任务，培养合格的人才。 我们的教育总体上来说是和风细雨的“感化式”教育方式，“震撼式”的教育方法往往被列入“禁区”。但是有的时候，对于“沉疴”得下“猛药”，道理上一样的。教亦多术，我们常听到这样一句俗语宁可给孩子一颗好心，也不要给孩子一个好脸。人的心灵受到强烈震撼时才能建立更新的道德规范。 教师要综合运用各种方式方法，讲究教育艺术，以达到对学生进行有效教育的目的。在各种方法中，对其进行适度惩戒的方法是非常必要的。在对初中学生进行说服、激励等教育方式无效的情况下，进行适度惩罚，以达到使其改正错误并规范行为的目的。对初中生教育中的“惩”是为了达到“戒”的教育目的。 二、运用惩戒方法的具体要求 我们对学生的惩戒要讲求一定的方法，要有艺术性。我们不能把“惩戒”理解为“体罚”和“变相体罚”。惩戒要在“爱”的前提下，在充分考虑到学生身心健康发展的情况下具体实施。惩戒的目的是为了教育学生，矫正学生行为，完善学生的人格等。所以惩戒应以教育为目的，但形式上不是单一的。 1.惩戒与说理相结合 惩戒的目的是为了让学生认识到自己的错误，找到改正的方法。惩戒不是镇压，也不是惩罚，学生只有认识到自己错了才能改正。 毛泽东少年时期在课堂上因为作文的问题顶撞袁仲谦老师，而且走出课堂，许多老师都批评他，但没有让毛泽东认识到自己的错误。杨昌济老师从反面以“批评”袁仲谦老师的不是为切入点，耐心地进行分析。毛泽东终于恍然大悟，认识到自己的错误，并诚恳地向袁老师道了歉。多年后，在接受美国记者埃德加?斯诺的采访时，毛泽还深刻地反省了自己年少时的这次错误。 2.惩戒要合理、适度，注意场合 教师要注意惩戒的合适程度，先轻后重的做法是不明智的，也是无效的，惩戒过强又会使学生产生逆反心理。所以，教师要注意根据具体情况灵活运用，不能不痛不痒，也不能过重，惩戒强度要与学生的不良行为的严重程度相适应。 惩戒还要注意时间、地点等因素。学生犯了错要及时指正，执行惩戒批评时的地点也要顾及学生脸面，充分考虑是否会损伤学生的自尊心。如今天孩子犯错误了，但他心情好，罚他抄课文十遍，他很愉快地接受了，这就是适当的惩罚。明天他犯相同的错误，又罚他抄十遍，但正好赶上他心情不好，于是他抵触、反抗，不仅没改正错误反而所有作业都不做了，这就是体罚。 对于某个学生而言，课堂上批评可能比较合适；但对于自尊心太强的学生，就要考虑避开其他同学，单个叫到办公室进行批评教育。有个学生，因为英语课上打了一次盹，被老师狠狠地骂了一顿，从此他对英语就失去了信心，成绩再也没有提高。 3.惩戒和奖励有效结合 惩戒和奖励都是必要的教育手段，惩戒学生和赏识表扬学生一样，是教育的常态。平时教师和学生相处融洽，以爱为先。当学生犯错误尤其是原则性的错误时，严字当头。应该赏识的时候不要吝啬表扬和鼓励，该适度惩戒的时候也要有一定的惩罚措施。惩罚是抑制了学生的不良行为，奖励则宣扬了健康行为。这样，所有积极向上的脑神经都在工作，那些不良行为自然没有生长的幼苗，最终会销声匿迹。 批评过后，老师要及时观察，一旦发现学生进步，不管有多大，都应该给予适当的奖励。奖励的方式很多有时是一件很小的学习用品，有时是一两句鼓励性的话，看起来微乎其微，但对学生心灵的震撼却是很大的。 没有惩罚的教育是不完整的教育。在赏识、鼓励学生的同时，对其所犯的错误进行适当的惩戒还是有一定道理的。教育是人才的摇篮，教师是造就人才的特殊人才。教师肩负着教书育人的重大责任，工作中要不断探索新的教学方法，加强职业技能训练，做一名专家型的教师，做一名真正意义上的人类灵魂的工程师。