浅论小学语文阅读课文的预习方法.doc

浅论小学语文阅读课文的预习方法 清代教育家颜元说过“讲之功有限，习之功无限。”对于学生来说，作业不仅仅是巩固和运用知识的手段，是进行学习实践的经历，是提高能力、提升素养的途径，更是学习的延伸活动。绝大部分教师对阅读课文的讲授都非常重视，但是对于拟授阅读课文的预习有所忽略。 不但影响了阅读课文的教学效果，而且限制学生自主学习能力的发展。那么小学语文阅读课文的学习如何指导学生进行课前预习呢？本文就新课教材中阅读课文的预习方法进行简单阐述。 阅读课文的预习方法很多，如果还是停留在以往的读读、抄抄、划划是无益于学生能力的提高，因此，对于阅读课文的预习作业，老师要根据阅读课文特点的进行精心设计，让预习作业引领学生有效预习。 一、巧用导语，理清课文脉络 古人云凡事预则立，不预则废。语文学习也是这样，没有预习的语文是不完整的，是不可能有较高学习效益的。阅读课文本身就是在精读课文学习基础上学习内容的完善，学习方法的迁移，学习能力的提升。因此，相对于精读课文的来说，阅读课文的预习更加重要。课前让学生很好的预习，认真读书，引导学生把学习精读课文的方法，灵活地运用到阅读课文中来。 人教版教材每篇阅读课文前设置了“导语”。细读教材导语，不难发现，导语不仅体现了年段循序渐进的目标，体现了单元的目标，还体现了与精读课文目标之间的关联，更体现了文章的主要内容。“导语”不仅仅是教师教学依托点，也是学生课前预习作业的着眼点。因此在预习阅读课文时，我经常让学生先读懂 “导语”，然后根据导语内容设计课文内容填空题。然后根据学生设计的填空题进行修改，作为预习作业。 二、设计卡片，紧扣课文重点 苏霍姆林斯基曾经说过“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”教学中，教师要根据学生的这一心理特点，激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力。学生预习前,教师应有所引导，不同的年级，预习课文的要求是不一样的。 对三年级的学生而言一般是安排课内预习，让学生认识字词，读通课文，然后再参照“阅读提示”自主阅读，初步领会文章内容。四年级的预习则是在三年级的基础上展开想象，领会课文的表达方法等，但不要求过多。到了五六年级，教师则可放手让学生课外自主预习，可用审题、读文、划生词，质疑句段，查阅资料，摘抄等方法长期训练。然而如果仅仅是为了预习而预习，教师没有反馈，没有检查那对于大部分学生没有实效。那如何让阅读课文的预习为教师课堂教学提供实效，确实提高学生的预习能力呢？在教学中我除了培养学生预习，更重视预习后的反馈和统计。 例如在预习景阳冈一课时我设计这样的学生预习环节 （1）我会读。我在预习时读了（ ）次课文，把长句子读流畅了，把课文都读通顺，读正确了。 （2）我会学。我已经划出了课文中的生字新词，我认为课文中容易读错的词 ；最容易写错的词；查出了不理解词的意思。 （3）我能行。围绕本篇课文，我查阅了相关资料，知道了 。 （4）我的疑问。读了课文，我还有一些不明白的地方 这样预习问题的设计，不仅能让教师和学生更准的把握学习的重点，在课堂教学初读课文之后，直奔教学重点，为学习课文武松打虎的段落做好准备，而且预习问题的悬疑更能激起孩子课堂的探究问题的兴趣。激起学生学习的内驱动力。 三、查阅资料，为新授作铺垫 叶圣陶先生说“就教学而言，精读是主体，阅读是补充；但就效果而言，精读是准备，阅读才是应用。”可见阅读课文教学是极其重要的，同样阅读课文的课前预习作业设计也同样是重要。通过预习作业练习，引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于实践阅读课文的预习中，逐步达到知识的迁移与运用，培养学生读书、动手、分析、概括的语文能力。 预习方法以课文内容为“引子”、为“话题”的作业导向决定的，诱导学生自己动手动脑通过多种途径查阅搜集相关资料，进行理解、处理、整合，使学习成为自主构建的过程，不仅有益于学生深入理解课文内容，培养他们探究性阅读能力、创造性阅读能力，使学生形成良好的阅读习惯，而且有助于培养学生搜集信息、处理信息、整合知识、解决问题的能力，真正做到了自主有效地学习。在这样的语文学习过程中，教师充分信任学生，为孩子指明探究的方向，提供研究的时间与空间，把孩子们的眼光引向知识的海洋，启迪了思维，激发了想象。 比如，在教学五年级下册第2课丝绸之路一课时，设计了这样的课前预习作业，引导学生预习(1)了解丝绸之路历史背景；(2)找一找丝绸之路的路线图和图片；(3)搜集丝绸之路的故事。然而，对于搜集资料学生往往会查找，在电脑上打印，在书本里的就找到了事。到了老师上课要交流材料了，学生就拿出准备好的长长的几页纸开始长篇大论地汇报。这样搜集资料往往是走过场，其实没有实效。因此，我对学生搜集资料提出具体要求，凡是自己搜集到的资料都要进行内化首先要通读材料，然后选择其中的一点、两点，用上两三句话在课堂上介绍，这样的要求使学生的概括和表达能力都会得到不同程度的锻炼与提高。 （四川省平昌县鹿鸣小学）