浅论少数民族地区英语教学现况及改善策略.doc

浅论少数民族地区英语教学现况及改善策略 英语是一门很重要，同时也被广泛应用的语言，而要学好一门外语，获取大量运用该语言的机会是根本前提。然而，由于少数民族地区多处边远贫穷山区，经济、教育条件都较落后，使得当地学生在英语学习方面得不到与其他较发达地区学生相同的有利学习条件。因此，如何让少数民族地区英语教学跃上一个台阶,成为了当前迫切需要解决的难题。本篇文章阐述了少数民族地区学生英语学习的特点,分析了少数民族地区英语教学中存在的问题及原因，并提出了针对性的改善策略。 首先，少数民族地区多处于偏远、贫穷地区，信息闭塞，交通不便，英语学习起步较晚，对于大多数少数民族地区学生来说，他们在七年级才开始正式接触英语这门学科，不像发达地区的学生是从小学甚至幼儿园就开始接触英语，之前没有任何的英语语言基础。而英语这门语言，也有着它自身的语言结构，学生的思维方式也需要从自己的本族语言转变到这门语言上来，但他们中很多学生只会说自己本民族的语言，有些学生连汉语都表达不清楚，更不用说学好英语了。而且其中有很多学生家境贫寒，父母要么外出打工，要么靠耕种之类的只能维持基本的生活，根本无法给自己的孩子提供一些学习英语的资料、工具等，因此学生接触英语的量就更有限了。 其次，在少数民族地区，本民族语言和汉语已成为主要交流工具，用英语的几率几乎为零；学生走出教室后就再也感受不到英语的气息，更谈不上有任何学用英语的机会或条件。因此许多学生认为，即使他们学好英语，也很难有展示自己的空间，而学生一旦有了这样的思想，他们就不会重视英语，即使他们学，也只学到几个简单的单词或句子。对于他们而言，英语就是一门没用的、没有实用价值的语言。英语的重要性完全被忽视了。 再者，由于少数民族地区受贫穷落后等客观条件的制约，无法吸引更多的优秀教师前来，导致师资严重匮乏。而现有的英语教师教育理念陈旧，教学方式呆板，这些都严重制约着英语教学的发展。他们的发音也受到地方口音的影响，在语音上存在很大的问题。同时，由于教师的岗位培训、校际之间的交流学习机会极少，严重阻碍了英语教师的专业化发展。地区发展的不平衡性导致教师流动较大，使经济较发达的地方师资水平较高，而落后山区的师资水平越来越低，这种恶性循环严重制约着少数民族地区英语教学水平的全面提发展。 最后，教学资源的短缺也是一个严重制约少数民族地区英语教学发展的原因。多媒体辅助教学集各类直观教学的优点，又能突破局限性，真正转变了传统教学的单调性。在英语课堂上利用多媒体辅助教学手段巧设情境，不仅能调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中容入教学情境中，从而自然而然地用自己的情感去感受情境，用自己的语言去表达情境。然而，因为许多少数民族地区教学设备严重落后，极少学校有幻灯片，多媒体教学，老师们除了教师参考书外，基本上没有什么可辅助教学的，教材也是旧版的。学校教学硬件缺乏的影响，教师无法随心所欲地利用现代化教学设备进行课堂教学，甚至有许多英语教师不会制作课件，没有可充分利用的网络教学资源。 二. 改善策略 第一，虽然大多数少数民族学生在学习英语中有很多困难，有时也会产生自卑情绪，但他们上进心强，学习勤奋。因此，在学校内可以利用专题讲座、校园广播、主题黑板报等形式经常开展学校或班级的英语学习交流，开展英语角、英语知识竞赛等丰富多彩的课外活动，让更多的学生有机会参与英语学习，从而接触更多的英语。 第二，教师应在利用有限资源的同时让学生多了解一些英语文化背景知识，比如说，向学生介绍一些像圣诞节，感恩节等重要节日，还可以向他们介绍一些基本的餐桌礼仪，平时和外国人对话中的忌讳等等，让学生感受到英语的重要性同时并吸引他们对英语学习的兴趣。 第三，网络已基本普及，包括比较偏远的学校。所以，大家可以通过网络对少数民族地区教师进行专业化的培训，在教学理念、策略等方面有交流的平台和学习的机会，使之能更好地完成教育教学工作。相关部门应大力投入人力、物力和财力加强对少数民族地区教师的培训，使他们转变陈旧的教学理念和现有的教学行为习惯，掌握现代教学技术，确保优秀教师能下得去、站得稳、留得住。 总之，改善少数民族地区的英语教学现状是目前的一项重要任务，仅靠教师课堂上的教学是不够的，还需要课内外结合，增加学生实践的机会，以弥补外语环境的不足。教师只要有意识、有目的、有计划地对学生进行系统训练，不断地深化教法改革，就能有效地提高学生的英语能力，少数民族地区的英语教学现状将会逐步得到改善，学生英语水平的提高将指日可待！