浅论小学语文课堂语言的运用策略.doc

浅论小学语文课堂语言的运用策略 科学发展的日新月异，必然对人才提出更高要求，而人才的培养则依赖于教育。教育培养人主要通过课程的实施来实现，课程就是围绕教育目的而规划的具体的培养人的蓝图。课程改革是教育改革的核心。 因此，我们要深入开展课程改革研究，建立一种大课程观，各门学科教学要从单纯传授知识，应付考试的圈子中跳出来，进而从每一个学生终身学习和发展着眼，使每门课程在实施的过程中更加丰富和完善，着眼于知识、能力和品格的统一。 与此相适应，构建的课程结构，应是多角度的，不应是单纯的；应是开放的，不应是封闭的；应是动态的，不应是僵化的。 这种大课程观使我们认识到，小学语文课程由封闭式转为开放式是学科发展的必然趋势，对提高学生的语文能力多有裨益。我认为，开放式小学语文课程应具有以下特征。 一、全面体现语文课程的价值 现行的小学语文教学大纲把语文课程定位在“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”这个定位不仅强调了语文是工具，也强调了语文学科的思想性和人文性。 这是在总结我国几千年语文教学经验，深入认识语文学科特点的基础上形成的，是对当代语文课程价值的比较科学、全面的认识。认识到语文的工具性，就是让学生在富有创见的听说读写训练中学会学习，逐步形成各种语文能力，为其进一步学习语文和其他学科打下基础。 “文道统一”是语文中形式与内容的统一，强调语文教学的思想性是必然的。关键问题在于这个“思想性”不应体现为让学生在学习中机械地、无边际地联系政治思想及生活实际来谈感想、发议论、贴标签、表决心，而是要求教师站在时代的高度，通过对教材内容的深刻分析，引导学生细细体味教材中所蕴含的思想内涵、人文价值和审美情趣，弘扬民族精神和文化，让学生受到感染和熏陶。 其实，人文性与思想性是密不可分的。强调语文教学的人文性，是更加注重语文中文学、情感、审美的价值，减少生硬的语言、思维训练方法和刻板的教学模式，注重文章的浑然天成的整体效果，注重理解和体验，以利于学生人格的完善和情感的陶冶。 语文课程中的工具性、思想性、人文性既有区别也有联系，人为地将其割裂甚至对立，都不可能完整地体现语文的价值。因此，在语文的课程开发上要有完整的课程理念，在操作上要把科学与人文整合的策略贯彻到教学中去。 二、拓展学习的空间，建立开放的课程结构 语文课程如果仅在课堂中进行，就会因其间接性和狭窄性，使真实、生动、完整的客观现实变得肤浅和虚无，这种虚拟的社会生活和现实，会在一定程度上制约学生的发展。 语文知识、阅读写作技巧可以通过课堂中系统的训练来掌握，问题是在课堂中让学生学习作者的观察、构思、认识和表达事物的方法，学生能够知道“如何做”，并不一定保证自己说一定“会做”或者能“做得好”。这就需要将课堂中学习的语文知识，转化为语文能力。而能力的形成离不开实际锻炼和亲历感悟。 语文当属最开放的课程，除了课堂学习语文外，还应充分利用社会生活的广阔天地来学习和运用语文。开放的语文课程结构应能打破学生学习的时间和空间，建立从课内到课外的学习语文时空。 课时是一个常数，学生在课堂上获得的知识毕竟是有限的，而且相对于知识增长来说，教材的内容也有一定的滞后性和制约性。因此，开放式的语文课程要利用好有限的课堂时空，培养学生对语文的兴趣和学习语文的方法。同时，让有限的课堂时间向课外延伸、向社会生活延伸，从中获得更丰富、更新鲜的语文营养。 开放式语文课程还要重视显课程与潜课程的结合，潜课程虽然在正式的课程计划里体现不出来，但却能起到显课程起不到的作用。语文是最大的人文学科，潜课程能对人文学科重视体验、熏陶、感悟发挥潜移默化的作用。如校园文化、班级文化、良好师生关系的建立，都会对学生的人格、情感产生影响，使语文课程真正落实知识、品德、能力三者融为一体，发挥课程的整体功能。 三、在大课程观的指导下实现学习方式的多样化 建立语文的大课程观必须以课堂教学为主渠道，用课堂来辐射和带动一系列课外活动的开展。课堂发挥的作用不仅仅是传授知识，更要树立为学生的终身学习打下牢固基础的理念，这样的课堂教学就不应该是呆板、生硬的灌输，而应有利于激发学生的学习兴趣、培养学生的学习能力，实现学生在课堂上的真正参与。 教师不应只满足于学生学会了多少知识，而应立足于让学生学会学习，能够在课堂以外的不同场所坚持自觉的、有兴趣的多种方式的学习。语文是最开放的学科，也最容易和社会生活发生种种联系。 丰富多彩的语文实践活动是学生学语文、用语文，形成一定的语文能力的最广阔的空间。语文活动类课程能够有效地突破单一学科课程对学生的制约，增加信息传输渠道，更为有效地培养学生的语文能力。语文活动类课程可通过多种渠道进行。 如组织系列主题班队活动，可以通过让学生承担一定的社会责任，在履行责任中受到语言表达的锻炼，提高思想认识水平；可以让学生融入大自然之中，在观察、想像、感悟大自然的万物生灵中学会思考、学会审美。 通过主题班队活动，使学生获得对生活的深刻认识，再把自己的所感、所思、所想表达出来，这是提高语文能力的有效方式。 还可以通过组织多种形式的课外阅读活动进行。如利用学生喜欢看电影、电视及玩计算机的特点，培养学生的音像阅读的目的性、针对性，提高音像阅读的层次和水平，从影视传媒和互联网上获得更多有价值的语文信息，并能让学生逐渐学会从繁杂的信息中选取有效的信息充实自己。 还可以让学生跟踪新闻线索，在跟踪的过程中培养他们对事物的认识水平和分析问题的能力。通过课外阅读让学生相互传递和交流有益的学习信息和读书心得；还可以使学生学会检索文献资料，有效地利用网络和图书馆，进行研究性学习。 （四川省南江镇第三小学）