浅谈三年级起步作文教学.doc

浅谈三年级起步作文教学 进入三年级以后，学生的写作方面由原来的写话变为写作文，是作文的起步阶段。而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，所以很多学生便对作文产生了畏惧心理，感觉无话可写、无从下手。俗语说“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，充分调动学生的写作兴趣，才能更快更好地提高学生的作文水平。语文课程标准中也对中年级学生的习作提出了以下阶段目标“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”。我认为， 要激发学生的写作兴趣，可以从以下三条途径入手 一、培养学生的观察能力 对一个人来说，观察能力非常重要， 它能帮助人们认识客观世界的事物和现象，对于刚刚开始写作文的三年级学生来说也至关重要。学生观察能力的培养，不能仅仅局限于课堂教学之中，让学生写什么时才让学生观察什么，教师一定要在平时的阅读教学和作文教学当中渗透观察方法的指导，教育学生做生活中的有心人，要热爱生活、体验生活，积累作文素材。写作文的材料是在长期的观察记忆中和平时的积累中获得的，而不是从观察开始，这就要求学生平时要留心身边的事物，仔细观察，日积月累，写作文时，再从大脑中提取相应的信息，把所积累的材料恰到好处地用上。这样，学生写起作文来就比较容易了。 观察也是人们认识事物的第一步。如果小学生对身边的事物缺乏直观感性的认识就让他们去描写、去说、去评价，肯定是很难的。对三年级的小学生来说，认识事物的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细地观察事物，才能获得比较真实的资料，写作时才觉得有话可写，写出的作文也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生留心观察周围的一切。例如让学生写自己熟悉的一种小动物时，由于平时的观察不够，部分学生张冠李戴，把猫的一些特点写成了狗的特点，甚至闹出更大的笑话。因此，在写作前，先让学生看一些关于小动物的资料图片，之后再播放一些有关动物生活习性的视频，使学生对这些小动物有一个直观的了解，并结合平时的观察积累，这样，学生写起作文来就容易多了。再如让学生写一篇介绍家乡水果的文章时，先拿该水果的图片让学生对这种水果的色彩、形态、大小等有一个感性的认识，接着拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。如果正好是春暖花开的季节，可带领学生到田野亲自观察，看看这种水果树的花、叶子是怎样的。这样不仅加深了学生对这种水果的认识，同时也在潜移默化中让学生初步掌握了介绍一种水果的方法。到了正式写作时，教师可适当指导写作方法，这样学生写起来就觉得有话可写，可以在较短的时间内完成习作，而且写出的作文质量也较高。这样做，不但激发了学生的观察兴趣，而且使他们懂得了观察的重要性，从而使学生逐步养成细致观察的好习惯，写起作文来就不会觉得难了。 二、培养学生丰富的想象力 爱因斯坦曾经说过“想象是一切创造之源。”由此可见，想象在人们的生活中也起着非常重要的作用。而培养小学生丰富的想象力，也是作文教学的重要目标之一，是实施小学生素质教育的需要，更是培养未来社会创新人才的需要。那么，如何培养小学生丰富的想象力呢？下面本人结合自己多年的教学体会，来谈谈自己不太成熟的看法。 在起步作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，培养学生丰富的想象力也是非常重要的。语文课程标准指出“小学第二学段能写简单的记叙文和想象作文。”根据语文课程标准的要求，教师在阅读教学和习作教学中应注重小学生想象能力的培养，同时也要加强课外阅读，培养学生的想象能力，并结合行之有效的训练方法，帮助学生写好想象作文。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，逐步培养他们的想象力和创造力。例如让学生写一篇题为“发生在大森林里的事”的作文时，教师可以利用课件展示很多可爱的动物和动画，以激起学生写作的兴趣。学生看完后，先请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话，让学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实、更加生动。先在小组内说，然后全班交流，直到教师认为学生说得很完整时，再让学生动笔写作。在这种情境中，学生写出的作文也比较充实生动。 三、鼓励学生摘抄好词好句，积累语言 “不积小流，无以成江海；不积跬步，无以致千里。”只有量的积累达到一定程度，才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的，写出来的作文只能是平淡无味。三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。每篇课文学完后，可以让学生摘抄课文中的好词好句，特别是一些比喻句、拟人句、排比句等。还要定期检查，同时让学生养成课外阅读的好习惯，并让学生做好读书笔记。课堂上还要向学生介绍一些名人名言、古诗词、经典诗歌，要求他们熟读成诵，理解它们的意思，并学习应用。可定期开展一些读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，以便提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟、去积累，引导他们掌握更多的学习方法。 总之，三年级作文起步教学是学生学习作文的启蒙阶段，在习作时，要结合三年级学生的年龄特点与认知特点，降低习作的难度，帮助学生树立习作的信心，培养学生的观察力和想象力，激发学生的表达欲望，并与阅读课的教学紧密结合，开展读写结合训练。这样，三年级学生的写作水平将会得到很大程度的提高，为他们今后的发展打下良好的基础。