论《中国足球改革发展总体方案》对我国中小学足球教学的影响.doc

论中国足球改革发展总体方案对我国中小学足球教学的影响 G843 文献标识A 1009-9328（2018）07-040-01 本文通过访谈法、逻辑分析法和观察法对中国足球改革发展总体方案的颁布对我国中小学足球教学的影响进行分析。通过分析研究探讨中国中小学足球教学的改革和发展，使得中小学足球教学朝着更合理、更科学的方向发展。 足球改革 足球教学 中小学 中国足球改革发展总体方案，于2018年01月26日经国务院审议通过，报由中央深改领导小组进行审议。2018年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了中国足球改革发展总体方案（以下简称方案）。方案的颁布，使得今后我国足球运动朝着一个比较明朗的方向发展，它在认真总结中国足球发展的经验教训的基础上，明确了中国足球改革的知道思想、基本原则和主要目标，强调坚持问题导向，改革创新体制，遵循足球发展规律，努力建立专业高效、系统完备、民族开放、运转灵活、法制健全、保障有力的体制机制。 一、如何正确看待方案的实施 方案提出“三步走”战略，分为近期、中期和远期目标近期目标是要理顺足球管理体制，制定足球中长期发展规划，创新中国特色足球管理模式；中期目标是要实现青少年足球人口大幅增加，职业联赛组织和竞赛水平达到亚洲一流，国家男足跻身亚洲前列，女足重返世界一流强队行列；远期目标是要使中国成功申办世界杯足球赛，男足打进世界杯、进入奥运会1。方案的实施能够更好的规范足球运动的发展，为中小学足球教学的实施提供强有力的支撑，使中小学足球课程能够被师生们更加重视，使家长能够更好的接受自己的孩子参与足球运动中去。2只有在这样的环境下，中小学生才能够享有一个比较健全的教学规范，才能够保证足球教学的质量，能够为实现“三步走”的宏伟目标打下扎实的基础，不断壮大人们对足球的参与。扎实基础、培养中层力量、优化上层运动员的竞技水平，使我国足球运动水平朝着更好，更快的方向发展，从而实现伟大的中国足球梦想。 二、对中小学足球教育现状的情况分析 在我国中小学体育教学中，足球教学并没有相对完整的教程，并且很多的学校甚至根本就没有开设足球课程，这对于我国足球运动员的选拔增加了很大的难度，使得运动员的选拔只能够在体育院校进行，并且很多有天赋的运动员只能进入大学以后才能被人们所熟知，这样就从很大程度上消弱了运动员自身的潜力。由于对足球运动没有规范的教学，导致很多中小学生在运动过程中出现运动损伤，这样的情况频繁的出现致使很多的家长禁止孩子参加足球运动，这就给足球教学增加了更大的困难，学生积极性不高同样也会影响教师对教学质量的重视，从而形成恶性循环，使得仅有的开设足球教学课程的学校也没有办法培养出优秀的足球人才。 由于在中小学教学中，学校和家长更加的重视文化课的学习，体育课都是可有可无的存在，很多学校甚至都没有开设体育课程，足球作为一项运动风险比较高的运动在中小学教学中更是被学校避而远之，哪怕有学生喜欢足球运动，也更多的会被教师和家长反对。学校没有规范的足球教学课程，家长对孩子的关爱心切都造成了中小学生甚少有参与足球运动，并且由于升学考试更多的是基于文化分数的考量，学生也不得不全心得投入书本知识的学习。因此，在中小学教学中，足球运动是作为不被学校和家长认可的一个项目，中小学生没有机会接触和参与足球运动。 三、围绕方案实施的过程中，需要注意的问题 首先，虽然足球这项运动作为国家政策性文件特别重视的项目，但对于中小学生的教育主要是学习，在学习的基础上提高足球运动的教育。然而，在中小学足球教育的问题上必须要区别对待，以提高中小学生的足球水平的整体水平为基础，发展个别对足球有浓重兴趣的学生，这样既能够保证中小学生的文化素质的教育，也能够重点培养足球运动员，为我国足球运动员的选拔打好扎实的基础。 其次，对于中小学足球教学，应该以方案为总体的目标，结合自身的教学经验和能力，协调全面开展中小学生教育。只有以这样的模式开展中小学足球教学，才能避免对中小学生教育头重脚轻的现象发生，回避了学生教育不合理的问题出现。鉴于之前会有很多的冠军选手在退役之后生活窘迫现象的发生，对于中小学生的足球教学应该用更长远的眼光发展，不能仅仅由于目前国家政策对足球运动的重视而做表面工作。必须科学长远发展中小学足球教学，做到在培养优秀足球运动员的基础上还能够全面发展中小学生的素质。 最后，在对待足球特长中小学生的教育问题上需制定合理的学习方案，不能造成文化教育与足球教育的倾斜，在开展合理的足球教学课程的同时，对他们的综合素质也同样要提出高标准的要求。实现方案的短、中、长的目标，需要的是全面综合素质都过硬的足球运动员，它对中小学足球教学的要求不仅体现在专业竞技水平，更需要每一个中小学生都能够全面综合的发展，在文化素质扎实的基础上，充分的学习足球技能和足球文化知识。只有培养出一大批的整体素质都优秀的足球参与者，我国足球运动的未来才会有无线的可能。 总之，研究方案对我国中小学足球教学的影响，可以更好的贯彻国家政策，全面发展中小学生足球教学，提高我国足球运动的整体水平和全面素质，培养更多、更优秀的足球参与者，使得我国足球运动的选拔更加全面。 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?1 李铁.基于现代教育技术作用下中小学足球教学改革之研究J.中国科教创新导刊. 这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?2 王治斌.浅析中国足球改革总体方案对中国足球的影响J.当代体育科技.“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。