浅谈信息技术在语文教学中的运用.doc

浅谈信息技术在语文教学中的运用 随着网络技术的日趋完善，信息化教学已全面走进了语文课堂教学。作为语文教师，有责任和义务努力推进信息技术与语文学科教学的整合，把信息技术教育融合在语文学科的学习中。应该说，现代信息技术与语文课堂教学的整合精神，是21世纪语文课程发展的模式之一。作为一线老师，更要亲力亲为。 一、利用信息技术巧设情景，激发学生的探究兴趣 伟大作家列夫?托尔斯泰曾十分肯定地说“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，教师应该在课堂教学中努力创造教学情景，在活跃课堂气氛这一环节上下工夫。而计算机辅助教学能增加课堂刺激的新颖性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。 有位教育家说“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，才能乐于接受，所谓“好之者不如乐之者。”由此可见善用信息技术设置情景的优势。 二、充分利用信息技术图、文、声、像、动并茂的特点，全面调动学生综合感官，美化文本阅读，营造良好学习氛围 义务教育语文课程标准指出“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”初、高中语文新教材中，有许多文质兼美的经典传世之作，如兰亭集序荷塘月色故都的秋世间最美的坟墓冬天之美，唐诗蜀相春江花月夜、宋词定风波永遇乐京口北固亭怀古等等。对于这些古今中外的诗词文赋，要进行咀嚼鉴赏，高质量的诵读是最为直接、最为有效的办法，它比任何枯燥的、空洞的分析解说要好得多。教学时给文本配上合适的声音和图像会令意境全出，在美的氛围中更能体味文本的内涵和美。这是一种惬意的诗化的教学境界，在这种境界之中，学生的文化品味和审美情趣就会日渐提高。 如教授李白的将进酒，可让学生欣赏视频配乐朗读，在朗读中充分领略画面和诗意的契合，理解诗人内心拥有的豁达、豪迈，并进而体会诗人是如何勇敢面对逆境、挫折。欣赏的过程中学生有了身临其境的感觉，听觉与视觉感官都调动了起来，学习的积极性高涨，课堂气氛活跃。这样更容易唤起学生的心灵共鸣，更有助于教学目标的实现。 三、利用信息技术，通过多种艺术的联想和转换，激活学生思维 语文的主要凭借是文字，而文字是实际生活的反映，所以注意调动多种艺术手段将文字与具体的事物进行转换，更能显示两者之间的关系，从而激活学生的思维。 如一种秋天的思绪，马致远用“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”等文字来表达，那么，多媒体可用一幅图画加配乐朗读来表现，如梅雨季节江南小巷中的一个场景，戴望舒用“撑着一把油纸伞，独自彷徨在悠长又寂寥的雨巷，我希望逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘”等文字来体现，而多媒体可用一支乐曲加优美的画面来展示；如为了要表示自己坚决不肯与现实中的权贵们沆瀣一气，李白运用了丰富的想象和夸张手法写出了惊世骇俗的梦游天姥吟留别，教学时，我们就可以借助多媒体进行展现，让学生通过联想、想象更快走进文本。 阅读教学就是要激活学生的形象思维，使概括的东西变成具体形象的东西，把作者的语言转化为活脱脱的生活、人物，这样才可能触景生情，浮想联翩，使学生最终真正理解文学形象所蕴含的思想内涵和艺术境界。现代技术的恰当运用，正好解决了这一问题。 四、利用信息技术多项互联互动，加强合作交流，培养学生的探究精神 义务教育语文课程标准提出，在课文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新确认。 交互性是现代信息技术的重要特征之一，多媒体和网络的使用，大大拓展了学生讨论与交流的渠道，使小组活动、班级活动更易组织。师生之间、学生之间的交流更为广泛和便捷，尤其是可以不受课堂时空的限制，通过网络与外班、与外校交流。这样，相互间的信息反馈也更为及时，便于教学的调控，便于互相促进，真正能够做到在交流中增进合作、在合作中加强交流。 如教学合欢树时，学生对作者史铁生很感兴趣，借此契机，我要求学生上网查找史铁生的相关文章，如我与地坛秋天的怀念等，并以“走进史铁生”为话题进行写作，同时还以某年高三省质检作文说“铁”为例，引导学生如何做个“巧妇”，灵活运用所积累的材料。 五、利用信息技术，扩大学生的阅读面 网络的真正功能就是实现资源的共享。网络的开发性能够让学生得到更广的学习空间，在网络中学生可不受时空限制，上下纵横，浏览阅读各类书刊，借助网络实现资源共享，进行广泛交流，获得书本外更多的资料，从而拓宽自身的思维空间和想象空间，在更大程度上解决了学生目前阅读面匮乏、单一的状况。 如教授写触动心灵的人和事作文指导课时，我让学生上网查找自己认为最感动人的一篇文章，而后每个人都发到QQ群进行共享，找时间进行阅读、感悟，最后选择自己认为最好的一篇文章写下自己的感悟，教师再从中选出写得较好的片段进行作文指导，在此基础上要求学生完成一篇命题作文令人感动的细节。我认为有了一定的理论作为基础，写作有了较明确的方向，学生写出来的文章也定能言之有物。 显而易见，当今社会掌握知识离不开阅读，提高阅读能力是适应社会的一大趋势，而提高阅读能力又离不开信息技术，所以要将信息技术与阅读紧密地结合在一起。 德国教育家第斯多惠指出“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒和鼓舞。”而信息技术的出现则为我们更好地创造了唤醒和鼓舞学生积极性、探究欲的条件，为语文教学拓宽了一个崭新的领域，开辟了一个广阔的天地，在这片新的天地里，我相信只要我们共同努力，定会大有作为。信息技术与语文课程的整合最终会像陶行知先生所设想的那样“解放学生的大脑，让他们多想一想，解放学生的双手。让他们多做一做，解放学生的嘴巴，让他们多说一说，解放学生的眼睛，让他们多看一看，解放学生的空间，让他们多动一动。”我们的语文课堂也会因为它的出现变得更加美丽。语文之树就能四季常青，永葆活力。