浅谈农村小学课外阅读指导.doc

浅谈农村小学课外阅读指导 新课标指出，课外阅读对提高学生的语文素养有着极大的促进作用。然而，目前许多农村小学课外阅读的数量与质量远远达不到这一要求，严重影响了语文教学质量。那么，该如何引导农村孩子去博览群书？就此我结合自己的实践谈谈。 一、发掘书源，让学生有书可读 阅读考级中推荐的书目较多，而农村小学儿童读物相对缺乏，加上农村家长让孩子广泛读书的意识薄弱。让学生都购买的话无疑加重了经济负担，引起家长的不满。对此，我采取小组阅读的方式，小组成员根据自己家庭经济情况买书，但至少入手一本，适当差异，看完后相互交换，这样读物就相对丰富。其次，在班上建立图书角，动员学生把个人以往购买的图书暂时放在班里，选两名图书管理员轮流管理借阅，课余随时借还，十分方便。 二、创设条件，让学生有兴趣想读 “兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生的阅读兴趣，快乐的学到自己想要的语文知识。 （一）示范激趣 小学生模仿性极强，老师的一举一动都对学生起着潜移默化的影响。如果学生总是看到老师手不释卷，自然会受到感染，从而不由自主的爱上读书。同时，教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，从而产生强烈的阅读欲望。 （二）延伸激趣 课内阅读与课外阅读是相互依存相互促进的。如教学三顾茅庐时讲到刘备为什么这么诚心诚意呢？我在课堂上谈了诸葛亮在三国演义中的一些突出表现，讲到精彩时有意识打住，以激发学生“欲知详情，请看原文”的阅读欲望，从而引导学生自己去阅读三国演义。这样就有效激发了学生阅读课外书籍的兴趣。 （三）钩链激趣 把语文课的内容通过作业与课外挂钩，做到“根在课内，梢在课外”。如学了石头书一文我设计了题目“我知道的化石有（ ）（ ）（ ）这些化石属于（ ）（ ）。”这样的作业，学生感兴趣，乐意阅读有关书籍。有时候还可以围绕教材中安排的每组训练重点，结合新人文读本及搜集的类似文章进行练习，培养学生的阅读能力，又促进了读书活动的正常开展。 （四）活动激趣 小学生的兴趣不能持久，特别是单纯的阅读活动，时间长了学生就会觉得枯燥无味。对此，我经常利用节日或活动课举办丰富多彩的活动。如学了植物类的赏识性课文后，活动课上进行“知识大比拼”;学了童话、寓言及名人故事类课文后，开展“小小故事会”;每周五的晨会课定为“信息交流会”，介绍从课外书报中获得的国内外新闻及新知识;组织学生办墙报、手抄小报、征文比赛这样既有意识引导学生多读了书，又让学生得到智力训练。 三、指导方法，让学生有方法会读 （一）培养习惯 阅读习惯是在长期的阅读实践中逐渐形成的。在阅读过程中要培养孩子养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，让他们每人备一本摘录本，教会分类摘词摘句。如佳句分类按句型可分比喻句、拟人句;按内容分写人物外貌或写动物外形 的。对于学生的摘录，我们还定期进行展评，相互批阅，促进学生不断进步。 （二）选择读物 小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别是非的能力。常看到一些学生捧着天上掉下个猪八戒等一些动漫、卡通类书籍读的津津有味，而对一些颇有意义的书却熟视无睹。面对浩瀚的书山文海，我根据学生的阅读能力、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，认真地帮助他们选择有益的读物。我引导一二年级学生读安徒生童话格林童话等故事性强的书;三四年级学生读木偶奇遇记 绿野仙踪等充满传奇色彩的书;五六年级学生读四大名著及国外经典作品。杜绝一些非法出版物和不健康的书刊在学生中传阅，造成种种不良影响。 （三）揭示方法 学生爱读书不等于会读书，掌握必备的读书方法是独立阅读的基础。我做到每节阅读指导课上精读一、二篇读物，教会学生从整体入手分三步读书初读，归纳主要内容;速读，质疑解疑;细读，联系上下文获查字典释词。告诉学生自由阅读时不仅可以速读、略读，还可以按自己的兴趣和需要去跳读。三年级学生能把一本三百多页的书在半天之内读完，就是挑最有趣的情节跳读的。 事实证明，只有加强课外阅读，多读好书，学生才会享受到多彩的生活。 翟东晔（1977年）女，汉，江苏如东，2018年毕业于南京师范大学汉语言文学专业，现任职于江苏省南通市如东县大豫镇豫北小学。职称中小学一级教师。研究方向交互式白板与小学语文教学。