论藏语文教学中怎样育人.doc

论藏语文教学中怎样育人 摘 要：在育人方面，藏语文学科有其自身独特的优势。藏语文学科具有人文性特点，新课标的要求是进一步彰显藏语文的育人价值。人文性的核心理念是创设有利于形成学生健康人格的校园人文氛围，建立合理的、和谐的教育体制，保持教学内容的情感、道（本质）、美（审美）的有机统一，对学生要进行人文关怀，只有这样，才能在藏语文教学中实现育人的。 在当今经济飞速发展的社会大背景下，各种各样的价值取向、社会思潮纷纷涌现。 因而就必须要求初中生具有辨别好坏真伪的能力，因而教育的作用就显得格外突出。教育的发展应充分体现以人为本的教育观念。然而目前，藏语文教学突出的问题就是太重视藏语文知识的传授而忽视了藏语文技能的训练的培养。而人文素质的培养主要通过育人来实现。要在藏语文教学中实现育人，我认为应从以下几个方面做起。 一、创设有利于形成学生健康人格的校园人文氛围 藏语文课程应根植于现实，它是一门实践性很强的课程。藏语文课程育人价值的要素也应是立体的、多方位的。它不但包含教育理念、教育体系、教育内容，也涵盖教育环境，其中营造有利于形成学生健全人格的校园人文氛围是至关重要的，校园人文氛围可分为“软”的人文氛围和“硬”的人文氛围两个方面，“软”的方面指课堂藏语文之外的，有利于学生健康的情感态度和正确价值观培养的灵活多样的藏语文课外活动和藏语文社会实践。如开展社会考察和社区服务，举行辩论会，演讲比赛，故事会等。“硬”的方面指创设对学生具有示范和警示作用的班级、校园环境。如班级板报、在教室内张贴伟人画像和名人格言、警句等，营建校园主体花园、绿地，安放雕塑，设置阅报专栏等。在这方面，著名教育家魏书生为我们树立了榜样。当然这种语文人文性实践活动往往会受到各种条件的限制，在无法改变大环境、大气候的时候，可以改变自己，变革语文课堂，改变教学观念，改变课堂结构，改变课堂内容。 二、保持教学内容的情（情感）、道（本质）、美（审美）的有机统一 在藏语文教学中保持教学内容的情（情感）、道（本质）、美（审美）的有机统一，则是藏语文教育的个性。藏语文教育就是让学生懂得思想性和艺术性相统一的美，就是让学生学会用尽可能美的形式表现寓情于道、以情激情。 从藏语文课程的性质分析，藏语文是载道明理的工具，具有丰富的人文内涵，它又是表情达意和创美审美的工具，同样具有思想性、情感性和美感作用。藏语文课程的性质决定了藏语文教学必须承载着塑造学生人格、陶冶学生情操和美育的功能，培养学生树立健康的情感态度和正确的价值观，通过情感的激发来提高课堂教学效果，感染催化学生积极主动思考，培养鉴赏审美的能力。 著名教育家于漪说过：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子，实现由感受美到鉴赏美再到创造美的目的。”育人，就要保持教学内容的情、道、美的有机统一。 三、对学生要进行人文关怀 对学生要进行人文关怀，是藏语文课程育人的核心。教育就是育人，把自然人培育为德、智、体、美、劳等全面发展的社会人。教育的主体是学生，而学生是具有主观能动性和认知潜能的活生生的人。因此，对学生进行人文关怀，教学的方式和内容要考虑以服务学生为本。 首先表现为以学生为本，尊重学生人格，走进学生心灵，激发学生的创新欲。 其次，凸显学生在藏语文教学中的独特地位，教师要依据学生的个性特点因人施教。 最后，对学生的人文关怀还表现在教育要面向全体学生，全面提高学生的藏语文素质和人文修养。所以，在藏语文教学中进行育人，就必须对学生进行人文关怀。 目前，正处于新课改的关键时期，新课改的推行以及新教材的使用都给藏语文学科教学带来了很大的变化，这种改变带来的最大结果我认为是对人思想的触动和人文素质的整体提升。我们不能再像过去一样过分地强调学生全听、全记，教师则大包大揽，一味地满堂灌输。但同时一些标榜的“新课堂”的做法也未必可取，要灵活采用。作为一名普通的藏语文教师，工作十多年来，我认为只有充分发挥藏语文课程的育人功能，同时应正确把握藏语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，按知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维目标”全面提高学生的藏语文素养，才能在藏语文教学中达到育人的目的。