设计教学模式，关注不同层次的学生.doc

设计教学模式，关注不同层次的学生 自教研活动来，本小组成员按照制定的方案，有意识的按照方案内容进行教学，使不同层次的学生都得到关注和提高。 学生现状分析 每当信息技术教师走进教室，学生都会问：咱们什么时间上机房，机房里能聊天吗？能上网吗？有游戏吗？由此看出，升入初中的新生对信息技术有不同程度的接触。使学生具有了一定的信息素养，在教学中发现多数学生的兴趣在游戏、聊天等一些娱乐项目上，对信息技术的一些基础性的知识不能独立操作：比如建立文件夹、给文件重命名、辨别文件类型等操作不能独立完成，对键盘的特殊键不会使用。针对学生的这种现状，在教学中制定有针对性的方案，使不同层次的学生都能得到关注和提高。 一、分组教学 在教学中发现，有的学生受家庭和小学信息技术教育影响，使其信息素养很高，有的却很低。学生的信息素养不同接受能力也不同，在课前分配座位的时候就有意识地按学习能力将他们搭配分在一起。 在学习过程中，对信息素养较高的学生提出要求，帮助同组的同学。教学中发现同学之间互助互学效果很好，有的学生在接受同学帮助时接受的比教师的帮助接受得快，同学之间没有拘束感，沟通融洽，能起到教师起不到的作用。 二、层次不同，要求不同 在教学中根据学生信息素养层次，制定不同的教学目标。使所有学生都能完成教师布置的任务，学生都能获得成就感。比如在office word的综合学习中，我设计的教学任务是制定一期班级电子版报，在授课之前，制做了一期电子版报，演示给学生，和学生一起剖析制作的流程。 然后对学生提出要求：可以按照教师的思路制作自己的版报，也可以自己发挥重新规划。当这节课结束的时候，所有的同学都有收获。 三、教学任务情况化 教师要善于抓住能引起学生兴趣的情景，就能达到事半功倍的效果。比如在讲office Excel时，教师提问：35届运动会，一年段田赛各个班级的总分是多少？径赛各个班级的总分是多少？田赛、径赛一年段的总分是多少？平均分是多少？这此问题是一些关心班级、以及一些体育好的学生关心的问题，通过提问，引起学生对office Excel计算功能的关注。比如在office word教学中在讲排版时，要求学生输入：舒兰七中学生在校十不准。然后对输入的内容进行字体、字号、字形的设置，针对内容，插入图片，图文混排。使版面达到美化的效果，这样的任务，引起大部分学生的关注。