浅谈初中语文情感教学.doc

浅谈初中语文情感教学 富有情感的课堂气氛，是一节课成功的标志之一。在初中语文教学中实行情感教学，一是体现课文中的感情，二是关注教师在课堂上营造的积极的、高尚的气氛情感。 情感是人对客观事物的一种态度，反映着客观事物与人的需要之间的联系。古人韩愈认为“师者，所以传道授业解惑也。”此可谓教育行业的一句名言。然而，这句话不包含教学过程中的一个不轻不重的问题情感诱导。下面本人试就这两方面谈一点浅见。 一、首先是语文课文内涵的情感 多年来，特别是近几年，由于市场经济意识蓬勃发展，人们的经济意识发展了，道德文化意识有了不小的波动。这一波动当然也波及到校内的学生。于是，出现如下现象以前，当老师解释课文中所讲到的好人好事时，学生们往往是钦佩有加。而现在呢？当老师讲到相同或相类似的内容时，学生们往往报之以善意的批评或以笑嗤之。在此种情况下，有些老师是左右为难。 如何对待这种现象，不仅关系到课堂教学是否成功，也关系到语文教学中的另一重要任务情感教育。当然，这里要指出的是，出现上述现象，并不是教师的教学效果不好。那么，可否找出一些补救的办法呢？ 第一，教师应该饱注感情上好每一堂课。只有这样，才能起到情感转移的作用。久而久之，学生也就潜移默化，受到高尚情操的陶冶了。假如教师纯粹是为了完成教学任务，在朗读课文时也只是枯燥的示范朗读，没有语气的停顿，没有声调的抑扬顿挫，只是干燥枯涩的声音示范，那么，自然就对学生的理解缺乏影响，学生甚至产生错觉。这样一来，学生自然会报之以笑了。 第二，教师应该解开学生的思想疙瘩，做到寓景于情、寓人于情。语文老师在上课时，要特别注意这一点。中学语文教材中的篇章，都是古今中外脍炙人口的名篇，每一篇都蕴含着各种各样的美；或阳刚美，或朴素美，或艳丽美，或情感美。语文老师如果注意到这一点，在授课时把自己的感情与课文所要表达的感情融汇为一，势必在学生当中引起共鸣，学生从而自然而然地陶冶在这种高尚情操的境界里。再次，老师要善于使用真挚的、富有感染力的语言。作为中学教师，尤其是中学语文教师，应该是语言表达的高手。应该肯定，现在的青年教师，一般都经过系统的语言或是普通话的训练。但也不可否认，在中学，尤其是农村中学，这一方面还是一个致命的弱项。因为农村中学受客观条件的限制，一些辅助教学工具都不能普及，语文老师在上课时只能靠自己朗读，同时由于各个老师自身存在的某些弱点，以至于在朗读时如同竹筒倒豆子，原原本本地按照课本读下来，全然没有融入自己的感情。所以，为了使学生易于接受、易于情感交流，语文老师在朗读课文时既要注意吐音清晰，又要注意音调抑扬顿挫，还要注意面部表情，其间用上手势等身体语言。这样的话，学生自然而然地会受到浓厚的情操陶冶。 老师动情，学生才会动心。老师富有感染力的情感教学，将是学生深深喜爱的课堂。 二、老师在课堂上营造出高尚情操的气氛 早在1968年，美国学者罗伯特?赫钦斯在其学习社会论中就已经指出良好的课堂气氛是衡量一节课是否成功的标准之一。2018年，联合国教科文组织21世纪委员会强调指出未来教育的四大支柱是学会认识、学会做事、学会共同生活、学会生存。而营造良好的课堂气氛，培养学生高尚情操就包括在“学会共同生活”里面，可见教师在上课时，营造健康高尚的课堂气氛是何等的重要。 但是，问题在于，全班几十个学生，不可能人人都有高尚的情操。那么，怎样对待呢？ 笔者认为也有两方面；一方面是一部分学生已有一定的高尚的情操，自然酿就了良好的课堂气氛；另一方面是某些方面尚存在一些弱点的学生，故意打破这种气氛，常常给老师造成尴尬的局面。这里着重谈一谈后面这种情况。 第一，老师要肯定积极的情感因素，因势利导。存在弱点的学生也并非全身都是弱点，老师要善于发现每一个弱点生身上的闪光点，点燃学生积极的情感之火，使学生得到愉快的情感体验，从而激发其内在的积极性。 第二，要善于挖掘弱点生的兴趣。在学习过程中，不但需要注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力等智力因素积极地参与活动，还需要兴趣、动机、情感、性格等非智力因素对学习起动力和调控作用。每个学生都有自己相应的兴趣，不管是积极的还是消极的，只要抓住学生该方面的兴趣，因势利导，其主动性、积极性自然也就高涨起来。那么，在课堂上他就不会有意或无意的给课堂气氛泼冷水。 在日常生活中人们常把学习理解为科学文化知识和技能的掌握，这是片面的。它导致人们在教育教学中，只偏重学生知识的掌握，而忽视能力、方法，尤其是品德的培养，从而培养出来的学生片面发展，有的高分低能，有的高能缺德，有的知书不识礼，与我国的素质教育方针相悖。