浅谈在小语教学中培养和激发学生情感.doc

浅谈在小语教学中培养和激发学生情感 语文是一门具有较强的思想情感教育基础课，语文教材大多是文质兼美的文学作品，其艺术的语言、艺术的思维都激荡着强烈的情感活动，蕴藏着丰富的情感因素，凝聚着人类情感的五颜六色，因此教材本身就是丰富的情感传播的载体。情感是人在活动中对客观事物所持的态度的体验。各种的情感具有激发学习的动机，提高学习兴趣、感染学习对象的功能。那么，在语文教学中该如何培养和激发学生的情感呢？通过多年的教育教学实践，我认为可以从以下几个方面着手。 一、创设情境，以境育情 语文教学直接感知的物质材料是语言文字，这正如叶圣陶先生所说“文艺鉴赏还得从透彻地了解语言文字入手”。 在教学中，我们可以根据教材内容，借助实物、图片、声像、表演、语言描绘等，创设一个个生动活泼的场景，让孩子们置身其中，乐而动情，进而情动而辞发，较好地展示自己。例如，学习李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵，我们就可选用与古诗诗意相似的古筝乐曲送别，用它那舒缓、清悠的旋律，拨动学生的心弦，唤起他们丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。所以入境是激情、明理的基础，先入境，激情才有着落，明理才有根基。 二、在亲身实践中激情 实践是情感形成和转变的基础，实践活动是丰富情感的有效途径。所以培养学生的情感要从实践开始，在学生的亲身实践活动中，激发情感，为教学服务。如教学人有两个宝时可以帮助学生学会一种自我服或家务劳动的本领，还可以在课堂上组织学生开展小竞赛，如缝衣服、擦桌子、叠被子等，看谁做得快、做得好，使学生体会到人的大脑和双手是两个“宝”，经常动脑和动手，人就会变得聪明和灵巧起来。这样的训练可以加深学生的情感，养成良好的品质。 三、在教学中明理 人的情感产生于一定的情境之中。在小学语文教学中，可以根据教学内容的需要，设置相应的环境气氛和教学情境，恰当地运用各种教训手段，激发学生的情感，使学生在情感体验中加强理解课文内容，体会感情色彩，从而受到情感的潜移默化的熏陶作用。也就是说受到作品中形象的激励，受到作者情感的鼓励和精神、品质的感化，增强识别真善美的能力。 在教十里长街送总理一课时，一开始使用电教媒体出示周总理的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩此情此景，使学生对周总理产生无限的崇敬爱戴之情，为本课创设了良好的氛围，从而使学生动情入境，接受作者的思想，深刻理解作品的主题，主动对作品中的形象进行再创造，周总理高尚的敬业精神和真挚的爱无疑会对学生产生感染，唤起学生对知识的爱、对领袖对师长对同辈的爱、对集体、人民和祖国的爱。爱的真谛是爱人。被爱只是一个起点，它需要扩展。不仅使学生感受到“爱” 而且也学会了“爱”，即施爱于人。一个人能施爱才能显出人格的内涵意义，才能显出生活的充实，也只有在被爱和施爱中，完美的人格才能真正显现。 总之，语文教学为优化学生的情感提供了广阔的舞台。只要我们大胆革新，勇于实践，在课堂教学中善于沟通学生的情感，激发学生的学习兴趣，就一定能在这舞台上演出一幕幕生动活泼的戏剧来。