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语文个性化教学探究 【摘要】在应试教育的背景下，当前的语文教学改革过分强调了教学科学化、规范化，在一定程度上扼杀了语文教学的独特性，而且语文教学的过程，本来就应该是学生和老师共鸣能够舒展自由的一个过程，因此，提倡语文教学个性化，呼唤语文教学个性的回归具有重要的意义。本文采用文献研究法，总结归纳学者“语文个性化教学”相关的一些理论，指出个性化教学的实质，“以人为本”，尊重人的思想、情感、体验和感悟。再具体一点就是要在实际的工作和教学中，切实地贯彻“以人为本”的现代思想理念，遵从学生个性发展的宗旨，选择个性化的教学中介，通过教师具有个性化的教学组织和引导，注重因材施教和学生的自主学习，从而使学生个性化的学与教师个性化的教融为一体。 人的发展，其本质是人的个性的发展，新一轮课程改革的基本价值取向是为了每一个学生的发展。著名教育家李镇西在论及教育与心灵主题时曾说：“教育是心灵的艺术。这个心灵既是指教师的心灵，也是指学生的心灵。”然而，在教学过程中，由于学生素质的差异，基础不同，教师要针对学生的差异进行“个性化教学”，做到心中有“人”，“因人”施教，对学生的学习进行引导与评价，让每个学生都有不同的感悟；使每个学生都体验到成功的喜悦。教师要对每个学生都充满信心和期望，热情地关怀集体成长，冷静地分析个性差异，使所有学生在其一生最重要的生命历程中都焕发出生命活力，在他们的成长发展过程中都有“闪光”的阶段，努力培养学生的创造性。 一、实施个性化教学的必要性 （一）学生有不同的个性 学生，是学习语文的主体。从新课程的理念来看，教学中应以学生为主体，而每个学生又有着不同的鲜明性格，不应把他们看成一个接纳知识的容器，应有正确的学生观，培养学生生动活泼创新的个性、独立思考的能力。学会学习的方法是每个教育发展方向，永远只有服从和遵守的陈旧观念会贻害学生一生，是十分危险的，必须摒弃。 （二）教师具备不同的文化素养 文化素养的不同，也是教学多样性的体现，语文课程标准强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。语文素养包括字词句段篇的积累；语感、思维品质、语文学习的方法和习惯；识字写字、阅读、写作和口语交际的能力；文化品位；审美情趣；知识视野；情感态度；思想观念等内容。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。工具性是语文的根本属性，人文性是语文的重要属性，两者缺一不可。 个性化教学的实质就是“以人为本”，在语文教学中，学生基于他们独特的人生阅历、生活经验，不同的思想深度、文化水准、社会处境、生活观点，不同个体对于同一内容的心灵体验是不一样的。因此，个性化的语文教学艺术，就是要充分发展学生的思维和个性，用真情激发灵性，用艺术点亮人生，充分发挥语文的发散性与人文性特点，是实现语文个性化教学的根本。 （三）语文学科的发散性教学 创新教育早已成为当今教育的热门词语，它不只是思维品质的培养，且是对个体创造精神的鼓舞。语文创造能力的培养首先应是心灵的释放。教师应充分发挥语文学科“发散性”的特征，鼓励学生“敢想”。 如学习孔乙己，未必只着眼于导致孔乙己如此遭遇的科举制度背景，也可引导学生换一角度，从孔乙己其人出发。通过挖掘孔乙己的内涵，延伸出当今社会中一类人的特征：他人评价与自我评价间有巨大反差。若教师在带领学生洞悉科举制度的残害及彼时的人情冷漠后，引导学生学会认清自己“在别人心中的位置”，从而找准自己“所处的社会位置”，让其明白对两者巨大反差的茫然不知是人生中之大悲哀，或许对学生今后立足社会、个人发展更具实际指导意义。不拘泥于固有思维和教参，立足文意启发、鼓励学生思考，引导其大胆地自由追问与多元解读，从而参透社会、完善人生这，或许才是语文教育的最终目的。 （四）语文学科的人文性的教学 “人文性”，它强调的是语文对人自身完善的关注与追求，看重的是语文学科的内在价值，强调它的思想涵养、情操陶冶、知识汲取、经验积累作用。因为提到人文性，就不得不提及师生间的交流，语文课程标准指出：“语文教学应在师生平等对话中进行。”在课堂中师生都敞开心扉，教师不再是简单的教学管理者，而是与学生平等对话的学习伙伴。而一个平等对话的语文课堂亦少不了倾听的艺术，大抵是这样的情境：学生读完文本，愿敞开心扉与教师交流，而不担心自己说错遭到冷待或批评；教师愿意倾听学生的想法，期待其基于文意的猜想或质疑，并能通过感性的方式给予学生理性的解答两者以平等的姿态面对文本，彼此毫无戒备地交换意见，各自吸取知识，积累经验。 因此，师生能够平等、毫无压力地进行对话，是语文课堂人文性得以发挥的前提，更是给学生以心灵自由、引发师生可贵共鸣的有力保障。 二、结语 教育是心灵的艺术，爱心是教育的灵魂。语文学科，作为情感、精神的最大浓缩，包容着每个活在其中的思维个体。她是生命的展现，更是人性的彰显。和谐的语文课堂应是师生心灵融通、情感共振的绿洲课堂，是平等对话、舒展灵性的舞台，是彼此打开心门、释放思绪的窗口，也只有在真实、大气的语文课堂中，学生的个性才能得到张扬；在师生、文本的情感共鸣中，年轻的心才能得到释放，甚至延留住对其一生都有意义的精神体验。